合作学习理论在高职篮球教学中的运用研究

印荣健

摘  要：合作学习理论近年来被逐渐运用到课堂教学中，特别是在集体项目的体育活动中应用更为广泛。作为一种集体运动，篮球教学中运用合作学习理论可以有效激发学生学习兴趣，提高教学质量。探寻了合作学习理论的内涵，对高职院校篮球教学中运用合作学习理论之可行性进行了研究，从合理运用学生之间的个体差异性、篮球运动教学目标合理规划、多种评估方式相結合等三个方面提出了篮球运动实际教学中运用合作学习理论需要注意的几个方面，希望能对高职体育教学的改革和创新提供一些借鉴和帮助。

关键词：合作学习理论  篮球教学  高职

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0082-02

在篮球教学实践中运用合作学习理论是目前广大高职体育教师备受喜爱的一种教学方法。实践证明，此方法不仅有利于体现教师的主导作用和专业理论的科学性，还能够有效激发学生对于篮球运动技巧探索的兴趣，引发学生思考和创新，促使学生成为全面的篮球运动应用型人才。本文通过概述合作学历理论的相关内涵，对在高职院校篮球教学中运用合作学习理论进行了可行性研究，以及实际教学中运用此理论需要注意的方方面面进行了分析，以期能为我国高职篮球教学质量的优化贡献绵薄之力。

1  何为合作学习理论

20世纪70年代，合作学习理论兴起于美国，后受到全球教学领域的重视，发展至当今成为最重要的教学理论之一。合作教学理论是对不同性别、成绩、身高、个性的学生予以均衡协调，将具有各种不同优势潜能的学生进行分组，以学生作为主体，通过学生在课堂上的主导作用，锻炼学生的实际操作能力，然后建立起师生、生生之间的合作学习。通过这种形式落实教学任务，发展和完善合作教学教学理论。

总体来说，合作式学习理论具有以下几个特点。首先，协调学生之间的差异性对学生进行分组，然后分配给每个小组针对性的任务，这是合作式学习的基本方式;第二，合作式学习注重学生在课堂上进行有效交流，通过交流学习心得和思想，能够让学生学习到更多学习方法，引发学生思考;第三，运用合作式学习理论的教师会在集体学习的氛围中，通过对表现好的学生予以一定的奖励来提升学生的积极性;第四，引导学生高效率的完成既定的教学目标是合作式教学理论的基本要求。

2  高职院校篮球教学中运用合作学习理论之可行性研究

2.1 篮球运动教学中适合运用合作式学习理论

篮球运动教学中适合运用合作式学习理论是由篮球运动的特点决定的。首先，篮球运动是一项需要多人参与的、合作式的运动。参与过程中，一个人的力量总是单薄的，如果队员中的每一位成员都能具备较强的团队意识和合作精神，彼此相互信赖与依托，运动员往往会具有很高的热情以争取胜利。此外，除了合作精神，篮球运动课堂主要是为了提升学生的球技，以专业的学科知识理论解释技巧的科学性和合理性。不仅要让学生“知其然”，还要让学生“之其所以然”，教会学生不仅要注重平时的实战练习，而且要多研究学科理论，以学科理论指导日常训练和赛场中出现的种种状况。同时，篮球运动需要学习者拥有一个较好的身体素质和体能素质。在合作式学习理论支持下，关心队员的体能消耗状况，彼此之间配合与协作，为了共同目标努力，才能够体会到这项运动真正的乐趣。

2.2 新课改提倡在篮球运动教学中运用合作式学习理论

新课改之所以提倡在篮球运动教学中运用合作式学习理论，是在大量教学实践中总结出来的成功经验。新课改鼓励在教学中根据学科特点和教学实际灵活采用教学模式。在体育教学中，激发学生的身体活力和学习积极性，培养学生主动吸收学科知识和将科学理论运用于实际操作中的能力。对于篮球运动这种需要强烈合作精神的运动，教学实践中的点点滴滴就要渗透着合作精神，运用合作式学习理论能够在课堂上以合作为主要形式培养学生的团队精神。

3  篮球运动实际教学中运用合作学习理论需要注意的几个方面

以上对合作学习理论和篮球运动的特性做了相关分析，对在篮球运动中运用合作学习理论的作用也进行了简要说明。但是，在实际教学时，我们还需具体问题具体分析，发挥出最好的教学效果，帮助学生在团队合作中提升篮球运动技能，在实际比赛中打出最好成绩。

3.1 合理运用学生之间的个体差异性

篮球运动是一项需要集体相互配合的运动。团队中的每个成员都有自己的优势潜能，只有将各种不同优势潜能的学生放在最适合他们的位置，和其他队员分工合作，才能发挥出最大效能。尤其是当今社会，独生子女偏多，成长环境中与他人合作的机会不多，所以合作意识也相对浅薄。篮球运动教学过程中，教师需要分析学生的差异性，鼓励学生合理运用自己的优势，树立学生全局观念，强调团队合作的重要性。篮球运动场上，一个队员的单打独斗不可能取得好成绩，掩护、传球、投球、接球等都需要团队间的默契和配合，只有在注重学生个体差异性的情况下进行针对性的教学，让不同基础的学生合理的相互融合，才能在有限的课堂实践完成最好的教学质量。全面运用合作学习理论，让同班同学彼此之间增进情谊，相互了解，竞技场上才会有更好地合作，才能淋漓尽致的体现篮球运动精神。

3.2 篮球运动教学目标合理规划

大多数高职院校都开设了篮球运动教学课程，篮球运动教学一方面可以让学生了解篮球运动课程的相关知识和原理，促使学生对这门学科进行全面了解。同时，在传统教学中“一以贯之”的授课方式下，基础差的学生会对这项运动不自信，甚至排斥。而对于基础好的学生，可能会觉得老师讲课太过于浅薄乏味，逐渐会变得没有积极性。

通过合作学习理论进行篮球运动教学，尝试不同的组合方式，可以培养学生随机应变的能力，教会学生如何与人合作，帮助学生树立正确的价值观。所以，在实施具体教学时，教学目标的规划就显得尤为重要。教师必须结合课堂实际，做好随堂分析，以便照顾不同层次的学生，给下一次的教学课程设计提供参考。如此这样，学生在班级这个小集体中才会感受到老师的关爱，并愿意在合作学习中积极贡献自己的智慧和力量。

3.3 多种评估方式相结合

合作学习理论是一种当代流行的新型教学方式，高职篮球教师通过合作学习理论开展教学，教师可以在学生进行分组练习过程中分析各小组的共性和个性，并及时给予学生针对性的改善意见。在检验教学成果时，不仅要检验学生对于知识的掌握程度，还需要通过合作比赛等方式检验学生是否领会了篮球运动的精神，历练学生的心智，培养多方面的能力。

4  结语

较之于传统教学方式，运用合作学习理论进行篮球运动教学，有利于提升学生之间的合作能力，促进学生之间的了解，培养学生之间的信任，而且在团队合作的催化作用下，学生往往都能对胜利有更高的渴望和期待，遇到困难时，也更能迎难而上，更有信心通过团队智慧解决困难。在这样的课堂中，学生不知不觉提升了篮球技巧的运用，掌握了篮球运动的相关知识，还培养了顽强的毅力和合作精神，锻炼了学生的实战能力，极大的推动了我国人才培养新计划的完成。可以说，这是一种值得广大高职篮球运动教学者运用的教学方式。

参考文献

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