提高中考物理总复习效益的实践与探索

贺宗筠

【摘要】物理课程标准明确规定，通过基础知识的学习和基本技能的训练，发展学生的分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，培养学生的科学素养。通过明确目标，提高复习的计划性;精心设计，提高复习的有效性;培养习惯，构建检查督促的互助网络的策略，在总复习中取得了较好的教学效果。

【关键词】初中物理 总复习 效益

新课程改革实施以来，教法和学法都发生了翻天覆地的变化，但新课程理念在总复习的实施上却不容乐观。复习要源于教材高于教材，但“题海战术”“填鸭式教学”“课上满堂灌、课下拼命练”仍然十分普遍。学习基础和学习习惯的差异，总复习时的枯燥单调，使学生兴趣不高，信心不足。因此，激发兴趣，树立自信，体现以教师为主导，学生为主体的课改理念，让每一位学生在有限的时间里都能有信心、有收获、有提高，就显得尤为重要。

一、明确目标，提高复习的计划性

教师研读《课程标准》和中考考试说明，制定出总复习、阶段计划和教学进度表，明确每个阶段的目标、时间安排、资料使用等情况，引导学生制定适合自己的复习计划，召开家长会和学生复习动员会，统一思想，树立信心，相互督促。通过教师、学生、家长的共同参与，形成合力，做到目标同步，教与学同步，达到相互促进、教学相长的效果。

二、精心设计，提高复习的有效性

复习课常常成为“浓缩版的新课”，学生也被训练成为“速记高手”，因此复习课的教学模式亟待改进，而改进的重点在于激发每一个学生积极求知的心理本能，并在其最近发展区学有所获，具体做法如下：

1.自主学习，夯实双基，重新构建知识体系。

复习前教师精心设计图表式的知识框架和从生活中提炼出的问题组，并将此作为课后作业，学生在梳理知识框架时将基础知识和基本技能进行重新整理、对比、归纳，在解决问题中思考和讨论使学生对“双基”进一步辨析加深理解，使学生感受物理的有趣和有用，学生完成作业的兴趣大大提高，从而对知识逐步达到融会贯通的效果。教师设计知识框架和问题组时，要坚持理论联系生活、循序渐进、符合学情的原则，使每个学生都能找到与自己认知水平相匹配的问题，都能在自己的最近发展区展开思考和讨论，课堂上教师再进行深层次的点拨训练，从而在学生的脑海中形成层次分明、条理清楚的知识体系。这样既突出了教师的主导作用，又发挥了学生的主体地位，有利于学生理解性记忆，有利于学生在应用知识时进行检索和迁移，真正起到“温故有新、温故知新”的复习效果。如复习压强时的知识框架和问题组如下。

以学生常见的矿泉水为主线设计的问题组：

器材：5N的弹簧测力计一只，矿泉水一瓶，线一根，刻度尺一把，纸一张。

（1）请测出这瓶水的重力，如果重力超出了测力计的量程，在不把水倒出的情况下你能测出重力吗？试试看，并分析误差产生的原因。

（2）请你测出瓶子对桌面的压强。

（3）将瓶子倒立在桌面上，此时，瓶子对桌面的压强又是多少？

（4）瓶子正放、倒放时，水对瓶底的压强是多少？压力是多少？

（5）请根据所给器材设计液体压强与液体的深度有关的实验。

（6）请根据所给器材设计一个验证大气压存在的实验。

2.专题训练，学法指导，提高复习的针对性。

总复习阶段的配套练习，往往是近几年的中考试题的堆砌，量多、杂乱、重复、实用性不高。教师挖掘出有針对性、典型性、探究性的问题，适当拓展延伸，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的例题和变式训练，引导学生从中找规律，逐步掌握科学的学习方法，达到做一题会一类的效果，这样既减轻了中考学生过重的课业负担，又帮学生查漏补缺，体验学习的快乐，还能保持较为长久的复习热情。

如家用电器的电功率问题，我是这样来设计的：通过一道电热水器的计算引入课题，分析得出结论：功率为P=U2R，家庭电路电压220v不变，加热档的功率大，则电阻要减小，保温功率小，则电阻要增大。改变电阻的电路连接方法有两种，两个电阻串联或并联。使学生理解电压不变，电阻的改变引起电功率的改变，从而理解有保温档和加热档的家用电器的原理。再经过变式练习（电饮水机和电饭煲的分析计算），使学生学会解决家用电器电功率问题的方法。

3.分步化解，形成专题，逐步破解重难点问题

综合性难点问题因为涵盖的知识点、考虑的因素、应用的公式多，大部分学生出现“教师一讲就懂，自己一做就蒙”的现象。我将难点问题的知识点和时间逐个分解，个个击破，通过由点到面、由简到繁、由易到难的递进复习，起到积少成多的复习效果。如滑动变阻器的专题复习涉及到四章的内容，可以形成如下的专题。

4.质量检测，先测后评，有效提高课堂反馈的效果

教师以《课程标准》为依据，站在课程的高度，统筹整理近五年的中考试卷，编制20分钟的《单元课堂测试卷》，在每单元复习结束时对学生进行课堂测试，测试结束，当堂讲评，基本形成1︰1的单元测试及讲评模式。因测验时间、容量减少，当堂讲评契合学生求知欲的最高点，达到了事半功倍的效果。

5.重温实验，借助多媒体，解决容量大时间紧的问题

实验题是历年物理中考的一个必考题型，所占分值有上升趋势。复习时使学生重新亲身经历重要的实验，将学生易混淆的难点问题提炼出来进行实验、引导学生观察、分析，运用多媒体将大量的复习内容重新组合，精心设计，以直观生动的形式展示给学生，改变了复习的枯燥和单调，解决了复习容量大、时间紧的问题，激发了学生的复习兴趣和热情，达到了突破重难点的作用，效果较好。如凸透镜成像规律和应用，创设问题情境：“李强照完集体照站在原地照一寸照，摄影师该怎么做”来导入新课，通过演示实验和Flash的动画演示相结合的方式，一节课完成了复习，提高了课堂效率，达到较好的效果。

三、培养习惯，构建检查督促的互助网络

学生的学习任务繁重，部分学生自觉性较差，造成学习“债务”越积越多;教师的工作压力大，不能认真及时批改作业、分析学生所做的练习，同时部分教师误认为学生学习目的性已十分明确，对学生作业的检查和督促不够，因此培养学生良好的复习习惯和教师及时有效的督促反馈就显得尤为重要。教师综合分析学生的基础、学习习惯、态度及认知心理，把学生分成三个层次（三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况变动，实行民主，以消除学生的心理障碍），每5人一个小组，构建检查督促的互助网络。

1.构建合作学习网络。组成背诵小组、合作学习小组，定期对每章和每块基础知识进行背诵，并将背诵情况及时反馈给教师，教师只需抽查即可。对课堂练习和课后部分作业中出现的突出问题由教师集体讲解，个别学生的个别问题由优秀生辅导中等生，中等生辅导学困生，实行分层辅导，以此达到夯实双基、分层教学和互助学习的目的，起到以点带面，共同进步的效果。

2.创新批改作业的形式。复习时，我采用教师提供标准答案和评分标准请学生互改、小组批改、教师抽改、面批等方式调动学生积极参与的兴趣，促使学生及时发现和改正作业中出现的错误，加深对所学的内容的理解和巩固，也增强了学生的自我责任意识，这有利于教师调整教学的内容和进度，更换教学方法，也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的理解中达到事半功倍的效果。

3.充分开发错题资源。老师作业批改中，把学生最容易错的题，编入错题库。就其内容可分为概念辨析、作图、探究、计算等方面的错题集。教师在复习完一章后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师批改、评讲。这既是一次公开批改作业的过程，而且又能指导学生正视自己存在的问题，进行知识的迁移和应用，从而达到错题越来越少的教学效果。

4.规范解答。学生答卷时，由于答题不规范、物理语言不准确失分较多，因此在练习、测验讲评完后，向学生提供一份详细的参考答案及评分标准，以供对比和參考，从而逐渐提高学生严谨的学习态度和解题格式。

5.建立成绩跟踪档案。每次模考前和学生单独谈心，明确目标，寻找挑战对象，树立学生的信心，模考后帮助学生分析成绩，找出得分和失分的原因，确定下次努力的方向。

6.开展心理辅导和方法指导讲座。引导学生正确评估自己，克服内心的焦虑和压力，及时调整学生的情绪和状态，掌握科学的学习方法，尽快进入良好的复习状态。

通过相关的理论指导和课堂教学实践，学生通过经历复习过程，获取解决问题的方法和能力，凸显了学生的学习主体性，与以往相比学生的思维活跃、乐于合作，主动进行各种形式的知识整理、归类和建构工作，并在建构过程中复习知识、发展能力、培养严谨的科学态度。教师对复习课的驾驭和习题设计的能力得到明显提升，学生的平均成绩有了8～10分的提高，师生在复习中都感受到了学习的快乐和成功的体验。通过对教学资料库的充实和完善，逐步构建多层次全方位的评价体系，加强多媒体在复习教学中的应用，不断提高教师的教学艺术，使复习课堂充满笑声，充满灵动，定能更好地提高总复习效率，这也是物理教师努力的方向和目标。

参考文献：

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