学案导学模式在高中生物教学的应用

李伟伟

【摘要】在新课程改革的发展进程中，各种高中生物学课程教学模式应运而生，并在高中教学中获得一定的成绩。采用新的生物教学模式，有助于提高生物教学效率，特别是学案导学模式的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于教学质量的提高。生物教师对于这种教学模式要深入研究，落实到教学实践中，还要不断地调整和完善，推进高中生物教学的实效性。针对学案导学模式在高中生物教学的应用展开研究。

【关键词】学案导学模式 高中生物教学 应用

高中生物教学模式的研究中，对于研究内涵以及研究目的都要明确。高中生物教学模式的内涵所涵盖的内容包括生物理论基础、生物实践活动的有关基础知识。在实践教学中，组织学生动态操作、明确教学目标、制定教学策略等等。高中生物教学不仅是传递知识，还要将教学的多方面功能发挥出来，引导学生积极主动地参与到教学活动中，注重学生创新思维的培养，让学生对于生物知识有较强的探索欲望，学生的自主学习能力就会逐渐提高。

一、学案导学的定义

学案导学是通过学生的自主学习，对生的自学能力进行培养，旨在提高教学效益。学案发挥着载体的作用，导学是方法，教师发挥指导作用，学生作为自主学习的主体按照教师的指导完成学习任务，采用教师和学生合作的方式提高教学质量。采用这种教学模式将教师的主导作用充分体现出来，将教师的主导作用和学生主体作用充分发挥，并实现和谐统一。

二、高中生物教学

（一）学生对高中生物教学知识的了解

学生从初中开始就已经接触了生物学知识，但进入高中阶段，由于生物知识具有很强的专业性，涵盖的专业术语比较多，很多的学生对高中生物知识难以接受，对高中课堂环境都不能适应。高中生物教学的过程中，由于生物学越来越被重视，教师在教学的过程中对生物知识更为强调，而且希望在教学中有捷径，采用简单的方法达到最佳状态。但是，很多高中学生对于生物知识依然不能理解，也不能很好地吸收。由于对生物教师的教学模式不是很适应，依然采用最简单的方法学习，即听教师讲课，詳细记录笔记。学生将越来越多的时间和精力用于记住生物知识，却没有能力采取有效的方法学习，导致学习效率降低。在生物教学中，采用新的教学模式，高中生物教学更加便捷性，而且教学效率有所提高，生物教学难度相应地降低。

（二）学生对教师教学的反应

教师盲目地遵循传统的生物教学模式，使每个教学模块之间都不具有关联性，而是各自独立的，导致学生在学习生物知识的过程中，不知道哪一部分内容需要记忆，哪些知识需要深入理解。此时，就需要采用新的教学模式，学案导学模式是比较有效的，可以让学生改变生物知识的思维模式，对生物知识还会产生探索意识。

生物教师在教学中采用幽默的方式，通过这种方法激发学生的生物知识学习积极性，但效果却不理想。采用学案教学模式，让学生掌握生物知识的深层含义，了解生物教学内容，让学生关注生物知识并对知识深入思考。

在生物教学中，组织学生一起讨论，可以培养学生对于生物知识的独立思考能力，激发学生的思维方式，还有助于提高学生的理解能力。学生在学习中具备创造能力，就可以不断地发现新的学习方法，逐渐养成自主学习的习惯。学生具备生物知识分析能力，有利于生物知识学习能力的培养，综合素养也会有所提高，对学生后续的生物知识学习非常有帮助。

三、高中生物教学中学案导学模式的应用

高中生物教学中应用学案导学模式，让学生对生物知识产生兴趣并高度重视。教师在教学中，要将学生的学习作为主导，从学生的重视需求出发对学生展开教育，提高学生的参与度，推进学生的自主发展。基于此的教学目的，就需要对教学模式不断地调整，注重学生对生物知识的自主学习能力的培养，还要激发学生对生物知识的学习兴趣，提高学生的学习意识。

（一）解析细胞问题中对学案导学教学模式的应用

高中生物知识点比较多，内容中包含了很多微妙的结构，细胞方面的知识更是如此。采用学案导学教学模式，可以将细胞问题分解为一个个小问题，使得知识点变得简单化了。在具体的教学中，采用单元体的输入和输出方式，对细胞的内部结构及其活动方式通过图形结合的方式表达出来，让学生自主学习新的生物知识。学生自学完成的部分，教师要按时让学生完成，防止学生在学习中借此机会溜号，出现注意力不集中的问题。此外，对于没有思路的同学，老师要注意引导学生不要让学生的思路卡在了某一个点，不能获得良好的自学效果。

（二）展示基因的进化对学案导学教学模式的应用

应用学案导学教学模式展示基因的进化，要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，而不再是被动地学习。生物教师要帮助学生认真制定学习计划，更好地自主学习，而且还要对生物知识进行探索，运用发散创新思维作为基因知识学习的支撑，自我认识学习能力，在学习中不断地调整学习方法，通过师生共同改进学习模式，对学案导学教学模式合理运用，对于教学计划中所存在的问题及时解决，就可以打破基础教学活动模式的弊端，培养学生提高生物知识的学习能力。

展示基因的进化可以采用分组讨论交流的方法。以5个学生为一个讨论小组，以一个学生为组长组织小组成员讨论，其中的一个学生将讨论的内容记录下来。每一名学生就讨论所遇到的问题进行总结，对老师所交代的问题的看法以及对自己遇到的问题后的解决办法进行阐述，有助于提高学生对生物知识的理解。教师所发挥的作用是观察同学们讨论问题的状态，指导学生按照正确的讨论思路开展讨论。学生通过自主学习这部分内容，就可以对基本知识充分掌握，提高了学生的自主学习能力，让学生在兴趣中学习，学习质量大大提高。

四、结束语

综上所述，教师在高中生物教学中要注重学生自主学习能力的培养，让学生的潜在学习能力充分发挥出来。教学课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，对自己的学习能力自我反思，根据需要创新，使得学生的思维能力有所提高，以在高中生物教学中更好地实现教育目标。在高中生物教学的过程中，采用学案导学的模式激活学生的思维，引导学生用发散思维思考问题。用这种思维方式，可以培养学生的生物思维，使得问题得到解决。要提高学生的自主学习能力，采用学案导学的模式是非常必要的，这是提高生物教学质量的关键。

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