浅谈层递式教学 在初中语文作文教学中的运用

江枫

面对新课程标准提出的新目标，将层递式教学在初中作文中得到更好的运用是非常重要的。传统的作文教学课堂模式保守死板，语文教师只注重知识的讲解，忽略了每个学生自身条件的不同，个人接受知识的能力不同，教师要求学生在短时间内掌握学习内容显然是有很大困难的。作文是语文教学的核心部分，教师应该坚持课堂以學生为主，以指导为辅，进行灵活的教学，合理地将层递式教学方法运用到初中作文教学中去。

一、当前初中作文教学中存在的问题

1.语文教师的教学水平不高。在初中语文教学的过程中，教师丰富的教学经验和强大的知识储备对初中学生学习写作有很大的影响，可以从更广阔的方面引导学生写作文。当今大部分教师都是刚毕业的年轻人，由于缺乏教学经验，所以在作文教学方面有一定局限性，摸不清作文教学的重点，限制了学生思维的能力的发展。当前的教育重点是促进学生核心素养的培养，由于作文在学生试卷的分数构成中占有较大比重，所以我们教师就会根据课程标准提出的要求给初中生设置很多条条框框，限制了学生思维的发散，导致学生没有写作的激情，初中写作的整体水平不能够得到提高。

2.初中生自身存在的问题。写作素材都是从生活中积累的，学生应该自己去感受身边的有趣现象，或通过亲身经历去寻找写作灵感，而教师讲述的永远比不上自己的亲身感受。在当今的教学环境中，大部分学生和家长过于注重学习成绩，学生没有足够的时间去体验生活、品味生活，在写作的时候就像没有感情的机器，因此，写出的作文没有真情实感，题材没有足够的吸引力，导致学生的写作水平得不到提高，作文成绩平平。

二、层递式教学在初中语文作文教学中运用的策略

1.培养学生良好的的学习习惯。作文分值的评判不在于学生是否运用了多少种写作技巧，也不在于学生的用词是否华丽，而在于学生是否融入了真情实感，是否能够引起大家的共鸣。大部分学生会花时间学习，不会花时间体验生活，所以写作素材少，不知道怎么完成作文，语文教师要学会从多角度引导学生、培养学生良好的学习习惯。教师应以学生佳作为范例，分析文章的点睛之笔以及写作技巧。面对不同题材的作文，教师要引导学生揣摩分析，学习借鉴佳作的写作方法;教师可以通过引导学生阅读全国优秀作文，让学生将名人名言和高分作文的好词佳句摘抄下来，养成随时记笔记的好习惯，通过潜移默化的方法培养学生良好的学习习惯，从而提升自己的写作水平。

2.以教学目标为导向，拓展学生知识面。教师对写作知识的分析与讲解，让学生对写作有了概念，教师可以在此基础上针对不同类型的文章进行延伸教学，让学生对各种类型写作题材都有一定的了解。初中生在进行作文赏析的时候，教师可以由浅入深、层层递进地引导学生，刚开始可以对简单的词语、句子进行赏析，当学生有了一定的欣赏能力以后，教师可以引导学生欣赏有深度的文章。举个例子，“你走在路上，发现身边的小伙子和姑娘们都戴上了墨镜，穿上了各种各样的凉鞋，你最先感受到的是：夏天在‘敲门”。这段话中“敲”这个字运用得恰到好处，它将夏天拟人化，把夏天的到来描写得栩栩如生、活灵活现，十分巧妙。教师可以在达成教学目标的基础上引导学生进行写作训练，丰富写作知识，让学生将课堂所学的知识技巧转化为自己的东西。可以尝试组织写作比赛，奖励优胜者，激发学生之间的竞争，在竞争中提高初中生的整体写作水平。

3.语文教师应鼓励学生运用发散思维写作。虽然初中生的写作技巧不够成熟，想象力却非常丰富，天马行空。教师可以针对初中生这一特点，鼓励学生大胆的创作;教师还可以通过写作教材提供的资料，引导学生学习别人的抒情方式以及写作风格，将其融入到自己的文章当中，多多鼓励学生，激发学生的写作兴趣，树立学生的写作信心。举个例子，续写范进中举的故事，现在的学生想象力丰富，可以融入现代元素，范进得知自己中举以后，在家里十分开心，这时候电话铃响了，电话的那头传来了范进老师的祝贺言辞……

总之，作文可以提高学生的语言组织能力，有利于学生抒发自己的情感，有利于学生将生活中的所见所闻诉诸笔端。面对当今的教育趋势，层递式教学在初中语文作文教学中的运用对初中语文作文水平的提高有很大的影响。在语文作文教学中教师起着关键的作用，教师需要引导学生了解作文，还要指导学生在完成教学目标的基础上将作文内容延伸，鼓励学生大胆想象，发散思维，激发学生写作的兴趣。