基于发展学生合作能力的 校园足球游戏设计

秦旸 姚春生

摘  要：本文在以发展学生合作能力为导向的前提下，创新校园足球游戏形式，设计游戏所需的场地器材、组织方法和实施要求及具有可操作性的校园足球游戏案例，提高教师在校园足球教学过程中对于游戏功能的认识和游戏运用的目的性，为有效地组织实施校园足球教学提供有益参考。

关键词：合作能力;校园足球;教学;游戏

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2019）05-0079-02

一、“橄榄球”游戏案例设计

1.设计分析

将足球视为橄榄球进行游戏在体育教学中运用较为普遍，但是大多作为热身活动的主要手段。足球运动项目的发展历史表明了足球运动与橄榄球运动的深厚渊源，足球是从橄榄球运动中逐步分离并迅速成长的体育项目。从某种程度来讲，橄榄球运动带动了足球运动的发展。足球与橄榄球运动相同的特质是团队的合作能力，因此合作能力始终是足球运动项目的核心特质，队员需要通过相互信任和相互合作达成得分乃至达成胜利的最终目标。通过“橄榄球”游戏，运用于尚未掌握良好足球技能的学生中，在促进其达到身体活动目的的同时，重点培养和发展学生间的相互合作能力。在“橄榄球”游戏的实施过程中，教师需要不断提醒和鼓励学生，在最大程度上发挥游戏效果，发展学生的主动合作意识和合作能力。

2.游戏设计

游戏场地：足球场地，15m×10m;

游戏器材：足球、标志盘、分队背心、小球门;

适宜对象：小学一至二年级学生;

组织方法：将学生分为两队，每队5人，将足球视为“橄榄球”，采用手抱球的形式进行游戏（图1）。教师鸣哨后，持球一方通过个人抱球跑、同伴之间传接球等方法，躲避对方的防守，最终将球扔进对方的球门内即得1分。防守方可以通过封堵的方式进行防守，不能抱人，如果防守方抢到球以后，双方立即进行攻防转换，进攻对方球门。在规定时间内得分高的队获胜。

实施要求：教师要随时提醒学生注意动作的安全。同时多鼓励学生通过相互传接球的形式进行游戏，以提高学生的合作能力。对于采用同伴之间传接球配合进攻并最终得分的，可以视为得2分。如果学生较多，可以将学生分为多个小组，采用轮流游戏的形式，增加学生间歇时间，同时让更多的学生能够参与。

二、“捕鱼”游戏案例设计

1.設计分析

“捕鱼”游戏是体育课堂教学中较为常用的游戏之一，传统的“捕鱼”游戏以学生徒手练习为主要形式，用于教学过程中的热身环节。在校园足球的课堂教学中，可以采用结合足球运球的“捕鱼”游戏，对于扮演“渔夫”角色的学生，通过与同伴的选择和交流，形成共识并为之努力，可以显著提高学生的交流合作能力。与此同时，对于扮演“小鱼”角色的学生，由于始终结合运球进行闪躲，可以提高学生在具体情境条件下运控球的能力。此游戏需要学生具备运球的基本能力，如果运用于学生足球学习的初始阶段，可以通过限制“渔夫”行动能力的方式来提高“捕鱼”难度，从而确保学生在运球能力不足的情况下游戏的顺利进行。

2.游戏设计

游戏场地：足球场地，20m×15m;

游戏器材：足球、标志盘、分队背心;

适宜对象：小学一至二年级学生;

组织方法：学生10人变为“小鱼”，每人一球，在区域内随意运球（图2），教师首先作为捕鱼者，对运球的学生进行抢球，抢到后学生变为捕鱼者与教师手拉手一起进行抢球，待有两个学生变为捕鱼者后，教师可以退出，以此类推。被抢到球的学生加入捕鱼者的队伍，直到全部运球的“小鱼”都被抢到。

实施要求：教师在游戏过程中要时刻提醒“小鱼”不断运球改变自己的位置，不要扎堆聚集在一起。当和学生一起捕鱼时，要鼓励学生，让学生多做决定怎么捕鱼，鼓励学生之间通过交流和合作，积极主动地进行捕鱼。同时可以根据学生人数适当改变场地的大小，也可以设置多个场地，将学生分组同时进行游戏。

三、“抢运宝藏”游戏案例设计

1.设计分析

在学生初步掌握足球单个运动技能的基础上，足球游戏的设计要以足球技能为主要呈现形式，同时体现足球的竞技性特征。“抢运宝藏”游戏使学生掌握运球技能的基础，通过同伴接力的形式达到发展学生合作能力的目的。在游戏过程中，同伴的鼓励和提醒促进了彼此之间的语言交流，更加贴合足球运动的特性，同时可以创造良好的竞争情境，发展学生的运球技能。

2.游戏设计

游戏场地：足球场地，20m×15m;

游戏器材：足球、标志盘、标志杆、分队背心;

适宜对象：小学三至四年级学生;

组织方法：将学生分为两组，依次在游戏区域内两侧列队，将若干足球放在区域中间作为“宝藏”，同时在游戏区域对角设置两个存放区域（图3）。听到教师鸣哨后，两队第一名队员快速跑到“宝藏”区运球至本方的存放区，快速跑到本队队尾，第二名队员依次出发完成相同动作。教师鸣哨后游戏结束，抢运“宝藏”多的队获胜。

实施要求：教师要根据参与学生人数，尽可能地准备数量足够的足球，同时提醒其他同学为同伴加油。在学生掌握游戏方法的基础上，可以适当增加难度，例如在学生抢到“宝藏”后，在途中设置几个标志杆，要求学生运球绕过相应的标志杆再将“宝藏”运至存放区等。

四、“穿越火线”游戏案例设计

1.设计分析

随着学生足球技能学习过程的逐步深入，较为单一化的足球游戏已经不能完全满足学生足球学习的需求。在此条件下，足球游戏要尽量贴合学生足球技能的发展水平和阶段特征，在游戏设计的复杂程度和难度上逐步提高，来增加学生参与游戏的积极性和主动性。“穿越火线”游戏是综合学生多种运动技能的基础上，采用接力形式同时发展学生合作能力和足球技能的设计案例。游戏过程中同伴的交流和提醒是顺利完成游戏的关键因素，也是以此培养学生合作能力的主要形式。

2.游戏设计

游戏场地：足球场地，20m×10m;

游戏器材：足球、标志盘、标志杆、分队背心、小球门;

适宜对象：小学三至四年级学生;

组织方法：教师将学生分为两队，依次排队，听到教师鸣哨后，第一个队员依次快速通过跳越障碍、爬行过门、S形绕杆后将球射进门内，随后再次通过S形绕杆、爬行过门和跳越障碍后与队友击掌，第二名队员紧接着完成相同动作（图4）。最先全部完成的队伍获胜。

实施要求：教师要注意障碍物的设置间距符合学生特征，强调队员依次完成跳跃、爬行、绕行和射门动作，对于射门不进的要重新进行射门才算完成，同时提醒其他同学为同伴加油。如场地器材允许，可以设置多个分组同时进行，以提高学生的参与度。