我的电化教学情缘

曹维青

上世纪80年代我上中学，学校仅有的电教设备就是录音机。那时候全校只有一台录音机，我们班英语科代表每次上课前把磁带倒好，目的是为了方便老师上课使用，下课之后另一个班的英语科代表再把录音机提到他们班教室。我当时觉得录音机播放的课文录音是那么优美，每次听时都非常用心，而且喜欢轻声模仿，希望自己的语音语调能接近录音，也就是在那时，我萌发了当英语老师的念头。

90年代初我如愿以偿，成为一名英语老师，英语课堂的电教设备还是录音机，只不过是双卡录音机。我充分利用这一教具，每节课都尽可能播放录音，让学生听到原汁原味的英语。我还经常把学生的读音录下来回放，他们觉得好神奇，自己的声音竟然能再次听到。家庭条件好的学生把自己录好的课文磁带拿来让我听，帮他纠正发音，我知道这些学生是课文背得烂熟于心才录音的，所以每次我都认真听，给他们耐心指导。90年代末学校购买了投影仪，录音机和投影仪的配合大大改善了教学条件，我的课堂有了现代化气息，这种可喜的进步给我的教学带来极大的方便。许多学生喜欢上了英语，学习的积极性大增，我校的英语教学质量也因此大大提高了。

进入21世纪，电脑成为办公设备，学校有了两台台式电脑。教育局也组织老师参加信息技术培训，通过培训，我掌握了电脑的基础知识，会查找资料、打印试卷、下载资源等。记得2003年学校赛教，我突发奇想，把教导处的台式机搬进了教室，给学生和老师展示了我们学校第一节所谓的电教课：Go Shopping（购物），其实就是在电脑上下载了几张学生没有见过的超市图片让学生看看而已。由于当时用的是14寸显示器，屏幕小，全班40个学生是围在电脑旁边瞪大眼睛看着屏幕听我讲完了这节课的。

2008年，学校花了几万元购买了一套多媒体教学设备，安装在一个专门的大教室供教师教学使用。多媒体教学设备不仅图文并茂，而且可以上网收集资料，提供给学生的学习资源更丰富。记得我第一次用多媒体上的是四年级英语“Where Do They Live？”一课，我用PowerPoint中的“插入影片”这一项插进去了一段有关的四个动物：熊猫、长颈鹿、蛇、斑马的视频，这段视频图文并茂，声像俱佳，给课堂教学注入了一股新鲜血液，有效地调动了学生的兴趣和注意力，同时我抛出的问题又把学生的被动观看和主动思考结合在了一起。这节课有声有色，师生互动异常热烈，学生学习兴趣大增，主动学习的氛围浓厚，圆满达到了预期的教学目标。但由于学校资金和教室不足，只建了一个电教室，哪个老师要上电教课还要提前预约。

近年来，随着电化教学的发展，学校每个教室都装了交互式电子白板。传统的教学手段得到了彻底改变，我的课堂不再是黑板、粉笔加录音机了，老师们可以随时使用电子白板进行教学。交互式电子白板强大的功能为教学提供了大量的图片、声音、视频和网络链接等丰富资源，使得课堂上呈现出传统与现代的结合，线上和线下的互动。我深深地感到这一新技术在小学英语课堂的应用非常适合教学要求，它不但促进了学生学习方式的改变，建立了“以学生为主体”的课堂教学模式，而且实现了教与学的和谐统一，真正做到教育与技术的融合。

随着新技术、新媒体在教育领域的发展应用，去年，学校建成了录播室，方便老师们录课。录播课给老师提出了更高要求，我在每次录制课之前，都要和同事反复探讨我的课件、教案及教法;录制完毕一节课后，我都要仔细回看自己的录课，详细记录自己的优缺点，分析学生的掌握情况，不断调整自己的教学思路。录播室的使用迅速提高了我的教育教学水平，加快了我专业成长的步伐。

白驹过隙，岁月不居。我的电化教学历程从录音机到多媒体教室，再到交互式电子白板及录播室，这一发展过程是改革开放40年教育改革中的一個缩影。从不谙世事的少年到知天命的年纪，我经历着电化教学发展翻天覆地的变化，感受着这一变化带来的幸福，心中不免感慨万千，让我们祝福伟大的祖国更加富强，祝福祖国的教育事业更加兴旺发达。

作者单位：宝鸡市宝桥小学