浅析如何让小学美术教学更贴近生活

摘 要：让小学美术课程更贴近学生的现实生活实际，从他们身边所非常熟悉的人事物出发，去了解美术世界的奇妙之处。结合小学生的现实生活，让学生学会观察体会到生活中美术艺术所带来的愉快感受。小学美术教师要带着一种生活化的视角，带领着学生去解读美术学科的专业概念理论方法技巧等。让学生因为对于生活的熟悉和喜爱增强对于美术学科的兴趣。

关键词：小学;美术课;生活化教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.150

小学美术课程改革活动要紧密贴合学生的实际生活，要将鲜活的生活场景、生活事件等结合美术课程的具体内容，有序地呈现在小学生的面前。小学美术课程的教学工作要注重从吸引学生興趣入手，要提高小学生在课程中的积极参与度。生活化的角度考虑到学生的理解能力，考虑到学生的现有生活经验，让抽象的美术学科知识框架体系与学生所熟悉的直观生动的现实生活联系起来，这符合学生的特点，也符合学生的社会性发展特点。因此，以生活化的理念来指导小学美术课程教学，用生活化的实践充实美术课堂，让美术这门艺术类的学科真正服务于现实生活。

一、培养学生善于观察的能力，在生活中找到更多的创作素材

美术这样的艺术类的课程需要小学生对于现实生活有着充分的感知。在美术课堂上，学生创作需要有一定的素材，而素材恰恰来自于生活中的一点一滴。如果在生活中学生能够及时地观察记录自己所发现的一切美好事物，那么，在课堂之上以及在学校创作的时候，就可以信手拈来，将这些素材融入到自己的作品中去。还需要小学美术课程教师在教学活动的设计方面多从生活化的角度入手，多让学生有意识地去观察生活，去生活中寻找这些素材。因此美术课堂在开设的过程中，教师也可以带领着学生到校园里边走一走。从不同的角度让学生去观察校园中的场景，能够用美术的方法将这些场景呈现出来，并进行艺术的创作。所以，素材的积累离不开平时的观察，也离不开有意识的美术学科的观察。小学生的创作能力是比较强的，因为他们有着丰富的想象力，不过教师要认识到，学生的想象力并不是无本之木，而是来源于现实生活，那些在生活中能够静下心来去观察去体会的学生，才能创造出与生活现实更加贴近的美术作品，例如，画一片叶子，有的学生善于观察，就能够区分出来不同的树种，它们的叶子有什么不同，因此，教师就要引导所有的学生都要学会这样的观察技巧，能够有意识地将观察的方法应用到自己的日常生活中。

二、运用美术艺术的理念和角度去解决生活中的现实问题，装点美好生活

美术这门学科在现实生活中有着非常广泛的应用。最为直观的感受就是生活中一切让我们心旷神怡的美丽事物都与美术这门学科有着直接的关系，所以，美术装点着我们的生活，创造着我们的生活。要让小学生认识到这一点，并且能够从美术学科的专业化角度去对于生活中的事物进行审美的评价，建立起来自己的审美标准，并且有意识地培养自己的审美素质，能够将价值观以及善恶美丑等道德标准融入到审美过程中。美术这门学科可以开阔学生的审美视野，能够让学生从美术的角度去解决现实生活中的一些实际问题，去调整对于常规事物的认知，创造更加便捷而具有审美价值的生活场景。

（一）科学运用生活中的废旧材料，将美术的元素融入进去，装点美好生活

运用废旧材料来制作一些生活中的装饰品，既让废旧材料发挥其价值，又能够让其摇身一变，让人有美好的艺术感受。所以，在美术课堂上，教师也可以结合着教材以及自己的一些体会去创造这样的一些美术实践活动，让小学生发挥自己的想象力，用生活中的废旧物品做一些发明创造，例如，有的同学用洗衣液瓶子制作花盆。有的同学用废旧报纸来制作收纳盒。这些创作都是非常具有实用价值的，而美术这门艺术类的学科，其最大的价值也正体现于此。有了这样的体验以后，学生在后续的学习中也经常会带着一种创新创造的视角去重新审视生活中的物品，不知不觉也提升了学生的创造能力。

（二）结合当地有特色的场景事物来进行美术学习

不同的地区有着独特的生活习惯和文化习俗。所以，在我们的小学美术课堂上，小学生所处的生活、所接受的文化环境的熏陶，是我们特别要关注到的具体场景和事物。因此，小学美术教师要有意识地将这些内容引入到课堂中来。例如，让学生回到家仔细观察家里的房屋构造，如果从美术的角度用绘画的形式表现出来应该突显出哪些特征？日常生活中大家经常开展的一些文娱活动又表现出什么样的特点？能否通过绘画的形式加以展现。这些都需要学生仔细观察，而且通过他们的观察也能够发现一些独具特色的美术元素。

三、结合生活化的理念进行学生创造能力的培育

在日常的教学工作中，小学美术课程教师要从素质教育的理念和要求出发，从注重培养学生的创新创造能力入手，有针对性地培养学生的美术创作能力。美术是一门艺术类的学科，所以，在这门学科的学习中，学生先是有了在生活中的观察感触，继而带着这样的观察和感触用美术专业的角度进行呈现。这些对于学生来说，既是一个简单的呈现过程，也是一个通过自己的主观解释进行加工创造的过程。因此，从生活中来又回归到生活，为生活而服务，这也是小学美术课程教师要注意实现的一点。

总之，在小学美术学科的教学中教师要善于引导学生调动学生的学习积极性，尤其要从他们非常熟悉的生活情境入手，培养他们对于生活的热爱态度，并且从生活中寻找素材进行创造。

参考文献：

[1]陈德坤.让美术教学亮出光彩[J].情感读本，2015（11）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 刘彩霞（1975.11— ），女，汉族，河北乐亭人，高级教师，研究方向：小学美术教学。