翻转课堂在高中生物教学的应用价值

摘 要：在高中阶段的生物知识学习过程中，可以很好地培养学生良好的科学探究精神，同时也能够让学生感受生物知识承载的奥秘。因此，在生物知识教学过程中，教师可以结合翻转课堂开展教学工作，让学生能够很好地掌握生物知识。

关键词：高中;翻转课堂;生物教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.135

翻转课堂又可以称之为颠倒课堂，主要指的是在整个教学过程中教师重新设计课堂内、外时间，把学习决定权还给学生。在这一教学模式中，教师主要在课堂中引导学生进行探索，促使学生主动参与学习，并且能够逐渐提升学生掌握知识的能力。由于高中生物知识中包含许多生命知识的奥秘，因此教师可以将翻转课堂的教学模式运用在课堂中，让学生在翻转课堂的学习过程中掌握生物知识。

一、 参照高中生物知识，设计相关的学习视频

在翻转课堂实施的过程中，教师可以设计相关的教学视频，让学生在包含丰富知识点的学习视频中进行自主学习，感受生物知识的运用以及揭示生命知识的奥秘。例如，在讲解“叶绿素提取”时，教师可以让学生结合视频资料完成相关知识点的学习，即要求学生在翻转课堂中掌握本节内容中的基本知识点。这不仅提升了学生的学习兴趣，还帮助学生补充了许多知识点。在这一过程中，学生虽然没有亲自动手参与实验，但是观看科研人员的操作视频也是一种学习，用图文并茂的展现方式来吸引学生的注意力，让学生在观看的过程中提出自己的见解和疑问，从而达到活跃课堂氛围的效果。此外，在翻转课堂中学生还可以在观看教师提前录制好的演示视频后，亲自进行实验操作，有利于加深学生对整个实验操作过程的熟练程度，也有利于增加实验的成功率，从而达到教学的目的。

二、明确翻转课堂的教学目标，优化教学环节

教师在课堂中主要是引导学生学习生物知识，所以在设计翻转课堂过程中，教师需要掌握好翻转课堂的教学目标，在教学环节让学生更好地理解生物知识，进而更好地提升学生掌握生物知识的综合能力。例如，在讲解“分子与细胞”相关知识点时，教师首先要明确教学目标：主要提升学生参与生物实验以及实际动手的能力，即引导学生开展“植物细胞质壁分离与复原”有关的实验。教师在解释实验以前，要依据其把握生物知识的程度对学生实施分组，让学生在小组中对实验展开学习。其一，学生要预先配备好实验所需要的各类原材料，比如洋葱、蔗糖溶液等等。其二，学生要依据小组规划并开展各类实验操作。在实验结束后，教师可以延展该实验。比如，教师可对学生进行提问：“大家在进行实验期间，如果缺乏紫色洋葱，可不可以直接运用白色的洋葱外表皮细胞开展实验？洋葱外皮的颜色不一样会产生什么样的结果？能否使用洋葱无色的内表皮细胞？”在这一学习过程中，翻转课堂可以结合问题所产生的引导作用促使学生积极参与探索生物知识的奥秘，能够在无形中激发学生的科学探究能力，让学生伴随着这些问题持续开展实验，并进行思考，最终获得成果。教师在课堂中借助问题引导，能够让学生依据实验成果分析并研究相关问题，这样就能够达到增强学生把握该节知识能力的目标。

三、基于翻转课堂，提升生物教学效率

高中学生自身具备一定的知识储备，教师通过翻转课堂的教学模式开展生物知识的教学工作，不仅需要很好地设计教学环节，而还需要重视引导学生参与生物内容中的实验知识学习。实验内容作为生物知识中的一个重要部分，可以很好地培养学生对生物学科知识学习的兴趣，但是在实际操作过程中需要掌握良好的方法以及基本的教学步骤。此时，翻转课堂就可以发挥出积极作用，对提升学生参与并完成实验内容的学习能力有良好的价值。例如，在讲解“观察植物细胞”时，此内容涉及显微镜的操作流程，因此教师就可以通过翻转课堂引入整个教学工作。首先，教师可以通过翻转课堂中的视频设计来讲解实验基本的目的，从而让学生在学习过程中大致了解植物细胞的知识，然后更好地让学生在生物课堂中进行实际操作。其次，当学生完成翻转课堂知识点的学习之后，教师就可以发挥其指导作用，让学生通过显微镜很好地观察细胞，并能够逐渐总结出细胞的基本特點，进而加深对植物细胞相关知识点的学习，即有丝分裂等。最后，通过翻转课堂的教学模式还可以帮助学生很好地复习本节知识点，即学生可以结合翻转课堂中的学习资料开展自主复习，从而提升学生的学习效率。

总之，在翻转课堂中，教师和学生都可以在课堂中发挥自身的作用，即教师主要结合学生对生物知识的掌握情况而开展教学以及引导工作，而学生则发挥自己的主体作用积极参与生物课堂知识的学习，这可以很好地提升学生掌握生物知识的综合能力。通过上述分析，在今后高中阶段的生物知识教学过程中，教师可以积极结合翻转课堂这一良好的教学方式组织和设计教学，从而不断提升学生掌握生物知识的综合能力，同时也能够很好地培养学生良好的科学探究能力。

参考文献：

[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（6）.

[2]秦玉莲，胡晓军.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2014（6）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 李瑜磊（1983.8— ），女，汉族，江苏昆山人，中学一级，研究方向：高中生物教育教学。