浅谈英语教学的减负问题

摘 要：初中英语教学中，减负增效成为英语教师面临的重要课题。这就需要教师在教学过程中培养学生良好的学习习惯，点燃学生的学习激情，注重课堂效应;指导学法，注重能力培养;因材施教，丰富学科活动。对此，围绕英语教学的减负问题进行探讨。

关键词：初中英语;减负;学习习惯

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.031

初中英语学科是一门语言学科，因为缺乏相应的语言环境，需要学生在英语学习中多下工夫，特别是日常的单词和句型，需要学生拿出一定的时间进行巩固，这可能会增加学生的负担。与此同时，家长也意识到了英语学科的重要性，课下也给学生报辅导班，这也增加了学生英语学习的负担。素质教育下的初中英语课堂，强调要提升效率，打造高效课堂，切实给学生“减负增效”，给学生学习空间，引导学生学会学习。但是，我们都担心作业少了，会不会影响学生成绩呢？这就要提升效率。下面就这一问题我谈一谈自己的认识。

一、重习惯养成，提升学习效率

学习习惯直接影响学生的学习效果，这在提升学习有效性以及减轻学生负担方面有着重要的影响。很多学生学习时间长但是成绩不见起色，这与学习习惯有密切关系，因此要注意学生英语学习习惯的养成。

首先，要鼓励学生养成参与课堂的习惯。课堂是落实英语教学的主阵地，课堂学习效果直接影响学习效率。学生参与课堂，既能够锻炼自己的口语表达能力，也能够实现良性的师生互动，提高自己对于课堂的专注度，听课效果会优化。

其次，养成预习和及时复习习惯。俗话说：凡事预则立不预则废。预习是学生学好整堂课的保证，也是学生掌握新课主动权的有效方式。教师要教给学生预习的方法，提出预习要达到的要求，提出具有启发性的问题，引导学生主动去发现问题、探究问题、并解决问题。在学生提出问题的过程中，教师要及时答疑解惑。此外，根据遗忘曲线规律，要强化复习环节，结合学习安排引导学生制定符合自己实际的复习安排，及时总结反思，查漏补缺，提高学习效率。

最后，调动各种感官，优化学法。英语学科是需要把听、说、读、写这几方面的能力融为一体的，所以在学习的过程中，要把动手、动口、动脑结合起来，逐渐形成符合自己的学习、记忆的方法，而不是搞死记硬背或者疲劳战，这样才能够优化效率，缩短时间。

二、调动学生情绪，营造和谐课堂

新课改下的英语课堂，学生也应该是课堂教学的主体，教学活动要以课标为依据，以学情为出发点来有效的推进。教师教的效果取决于学生学的效果，所以必须要关注学生，重视学情，注重学生主体地位的发挥，调动学生情绪，这样才能够激发学生内驱力。学生的积极性被调动起来，才会提升学习效率。

同时，要注重构建和谐民主的课堂氛围，摒弃过去英语课堂只是教师的“一言堂”的错误做法，而是要让学生参与课堂，给学生表达自我认知的空间，鼓励学生大胆发言，敢于质疑，这样才能够真正体现出学生实际，才能够有效帮助学生解决问题。

三、学法指导，培养能力

当前的中学教学是素质教育，其目的是结合时代要求，在学科教学中培养学生适应其终身成长和社会发展的必备品格和关键能力。所以，教师要摒弃过去教学只追求分数的功利主义思想，培养学生的英语素养;结合课标要求，提升学生的语言能力;注重学习过程中适合学生自身的学法的形成，特别是要培养学生学会自主学习、主动学习。这样才可能使学习内化为学生的一种主动追求，其学习效率自然會提升，学生也不会觉得英语学习是负担，而是乐在其中。

四、因材施教，丰富学科活动

学生本身因主客观因素的影响，在英语学习中是存在差异性的，所以对于学生的要求不能搞“一刀切”，而是要把分层次教学融入其中，提高其学习的有效性。因此，在英语教学中采取不同的要求、方法来进行教学乃当务之急。所以我们教师探究了分层教学在英语教学中的必要性及实施步骤，提出了操练分层、活动分层、任务分层、作业分层和评价分层等分层教学的实施方式、方法。课内的学习任务胜利完成，课外的学科活动也应组织起来，充实与丰富学生的学习生活，开阔其视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争。教师还应留意，要根据学生的年龄特征和身心发展规律组织活动。教师可以在活动课上让学生自己收集资料，通过讲故事、看图画、诵诗歌等多种形式，介绍使用英语的国家的人情地貌、历史文化、风俗习惯或趣闻，并将其结合到英语知识的传授中去。一些家长不顾学生的意愿或者负担，假日里盲目地送他们参加各类补习班、爱好班，以为这是为了学生智力的开发，特长的培养着想。但他们是否想过，这样做无形中已设置了一道道高墙，限制了学生的自由空间，反而带来了障碍。

总之，在学生的英语学习中减负增效势在必行，广大一线教师要切实领悟其内涵，在不降低难度、不影响质量的前提下，帮助学生养成良好的学习习惯，重视课堂，重视学法指导，因材施教，提升学生的学习效率，切实实现减负增效的良好效果。

参考文献：

[1]曾鲁，盛渊.英语教学基本原则初探[J].楚雄师范学院学报，1986（1）.

[2]赵璇.浅谈英语课堂中学生自主性学习能力的培养[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2010（1）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 曾晓琴（1971.5— ），女，汉族，甘肃甘州人，中学一级，研究方向：初中英语教学。