拓宽心理辅导渠道 促进学生健康发展

袁国君 马国洋

【摘要】中职生是一个特殊的群体，心理上表现为脆弱、逆反、自卑及敏感，行为上表现厌学及经常出现各种违纪甚至违法现象。因此，要加大对中职学生的心理辅导力度，为以后的健康发展打下坚实基础。

【关键词】中职学生  心理健康   学生发展

【中图分类号】G715   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0199-01

中职学生与普通中学生相比，中职学生在文化课成绩、学习能力、自我管控等方面比普通高中生较弱，社会普遍把中职生当作一个特殊的群体，往往导致中职学生在心理上表现为脆弱、逆反、自卑及敏感，行为上表现厌学及经常出现各种违纪甚至违法现象。从而导致教师在组织教学活动时困难重重，班级管理中管理和教育的难度很大。当前大部分中职学校的心理健康辅导工作存在明显不足，需要加大心理健康辅导力度，提高中职学生的心理素质，为以后的发展打下坚实基础。

一、提高对心理健康辅导的认识

虽然目前很多中职学校都开设了相关的心理健康教育课程，但大部分都将其作为一门选修课或是思想政治教育的一部分内容纳入到教学计划中，没有将心理健康教育课程当作一门必修课来对待，对心理健康辅导的重视程度不够。另外，心理健康教育的相关教材缺乏实用性，过多的阐述了心理学理论知识，更多地忽略了其实用性。再者，在学校教育中，經常出现这样的误区，认为对学生施行心理教育是德育部门或者是班主任的工作，无形之中把心理素质教育与学科教学剥离开来，阻碍了心理素质教育在学校的普及。因此，中职院校要提高对心理健康辅导的重视程度，必须加强心理健康教育的教材建设。首先，要高度统一认识心理健康辅导的重要性，提高心理健康辅导的地位，明确心理健康辅导是中职学校不可或缺的重要教学活动。其次，积极组织教师对本校学生的心理健康情况进行摸底调查，结合学校办学特点和学生心理健康的实际情况编写校本教材，提高中职学校心理健康辅导的有效性和针对性。

二、健全中职学校心理健康预防体系

心理健康预防体系建设能有效地解决中职学生的心理健康问题，为加大中职学校心理健康辅导力度提供良好的支持。要健全中职学校心理健康预防工作领导小组，统筹规划调度学生的心理健康辅导工作，并且成立由心理健康教育教师和专业心理辅导教师构成的心理咨询室，负责心理健康预防工作的具体落实。开展心理健康辅导对教师的综合素质能力要求较高，教师不仅要会组织和开展基本的心理健康教育课程，而且也要具有良好的心理咨询能力，并掌握基础的心理治疗技术。因此，中职学校要通过多种方式加强心理健康教育专业师资队伍建设。其次，要积极组织教师与心理学专家、心理咨询师等心理健康教育专家进行座谈、交流，鼓励教师开展相关科研活动，不断提高教师的心理健康辅导水平。形成班级、年级、学校从下至上的心理健康预防体系，将学校领导、教师和学生全部纳入到心理健康预防体系中。

三、要以诚相待，做学生的知朋益友

一项调查显示，在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%，寻找父母的占10%，寻找老师的占8%，其他占12%。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难畅开，也很难沟通、理解。在这种情况下学生产生了心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损他们的健康成长。作为教师应积极设法削除学生对师长的畏惧、隔阂，争取做孩子们的良师益友，让师生成为无话不谈的朋友。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们”。可见，我们教师平素不能师道尊严，不能摆架子。只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心理话告诉你，他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。

四、加强校园精神文明建设，营造良好文化氛围

优秀的校园文化对中职学校学生的心理健康教育起到十分积极的作用，同时校园文化建设也是中职教育实践活动的重要体现。轻松、积极、和谐的校园文化氛围能有效地减轻学生的心理负担。学校环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让校园墙壁、花草树木、板报、花坛成为学生修身养性的环境。另外，通过丰富的校园社团活动能够让学生积极地展现自己、张扬个性、释放压力，实现自我精神需求的满足。学校应当积极地组织一些有意义的社会实践活动，如让学生利用课余时间适当地参加诸如调查、参观、访问、宣传等公益活动，让学生在社会实践中认清现实、磨炼意志，正确认识到自己在社会中的地位，了解自己与社会的关系，增强社会适应能力。在社会实践活动中，学校应有效地引导学生自觉培养创新精神、团队意识和竞争意识，增强学生的综合心理素质。

五、充分发挥班主任在心理健康辅导中的积极作用

班主任是中职学校教育管理工作中最重要的一线教育工作者，同时班主任也是为学生提供心理健康辅导的主要力量。首先，班主任要深入学生中间，学会与学生沟通、做朋友，及时了解和掌握学生的思想动态，把握学生的心理健康现状，对存在心理健康问题的学生要重点对待，与学生一起分析出现心理问题的原因，与学生一起克服问题。其次，班主任要对在学生的生活环境进行“心理”加工，为学生创造一些富有感染性的教育环境和氛围，包括班级环境、班风、集体舆论建设、人际关系的协调等等。良好的生活环境，可以使学生在身心愉悦中生活，产生“如入芝兰之室，久而自芳也”的陶冶功效。教师要动脑筋，发动学生创造整洁的环境。如搞好环境卫生，使教室窗明桌净，整齐有序;搞好环境布置，窗台上养几盆鲜花，墙壁上贴几张具有教育意义的名人画像和几条有关学习、理想、人生的名言。此外，班主任多与孩子的家长沟通，让家长了解孩子在学校的生活，有条件的家长也可以到学校探望孩子，在与同学和老师的聊天中了解孩子的成长轨迹。加强对学生家长的引导，为家庭教育发挥作用提供条件。最后，班主任要在抓好学生的人际关系方面下工夫，鼓励学生广泛交良友益友，通过学习增强自己的魅力，提升自己，并遵循真诚、平等、尊重、理解、互助互利的人际交往原则，主动与老师同学交往，相互尊重，团结友爱，和谐相处，积极融入到周围的环境中去。以良好的班风、校风为基础，使学生的心灵得到陶冶、净化、升华。

总之，中职阶段是人生最美好的花季，这一时期的青少年，应该是朝气蓬勃、奋发向上的。然而这一时期的青少年，因为身心发育的未成熟，社会阅历的缺乏，特别是面对紧张繁重的学业负担和社会家庭高期望值造成的压力，使得他们敏感而偏激，痛苦而烦恼，一旦受到挫伤就消极失望，遇到困难就气馁退缩。所以对中职学生心理健康辅导应是个全方位、多角度的。我们心理健康工作者不仅要做一个“传道授业”的师长，而且要扮好学生“心理医生”这个角色，只有正确地、及时地、细致地解决孩子成长过程中的各种心理问题，才能有效地维持中职生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，促进孩子健康成长。

参考文献：

[1]丁园园.中美学校心理健康教育比较研究.中小学心理健康教育.2004（3）

[2]叶一舵.学校心理健康教育的问题及其对策.教学与管理.2003（7）