基于素质教育下的高中班主任管理分析

李文巍

【摘要】随着教学工作进一步发展，班级管理工作也得到了相应的重视，作为班主任教师本身也得到了足够的关注。在素质教育发展之下，教学工作要成绩更要成长，需要关注到学生的综合素养的提升。作为新时期的班主任教师，需要全面关注学生成长，尊重学生个性发展、构建民主班级氛围、实现现代化教学工作的全面发展。

【关键词】素质教育  高中班主任  班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0191-01

前言：在近年来的高中教学中，班主任教师的班级管理工作显得尤为重要，作为班主任教师，能够审时度势的更新自身教学观念，实现教学管理工作的全面发展及更新，才能切实推动班级管理工作的前进。在进入高中阶段，学生正处于个人意识成长的关键时期，世界观、人生观、价值观在此时初步建立，只有给予学生足够的尊重与空间，才能全面达成日常教学的发展，为学校教育工作的开展提供更多的可能性。

一、为班级构建民主的成长氛围

作为班主任教师，想要实现现代高中班级管理，前提在于了解和尊重学生，为学生构建和谐、民主的成长氛围，是一个班级发展的基础所在。在当前的高中班主任班级管理过程中，教师为学生创设民主氛围的实践，可以从以下几个方面着手：弯下腰来，做学生的陪伴者。高中阶段学生的年龄正处于由幼稚向成熟的迈进阶段，此时很多事情他们会独立的思考，也开始有独立思考和判断的能力，此时教师需要去真正了解学生，而不是绝对的约束学生。张开耳朵，做学生的倾听者，作为班主任教师，日常与学生交流密切，应当主动聆听班级学生的想法，找到与学生交流的途径等，才能切实去了解学生的所思所想，有的放矢的推动管理工作。

二、实现学生的自我管理

实现学生的自我管理，是尊重学生发展的重要体现。在近年来教学工作中，一再强调学生的主动权、以学生为本等，这也意味着教师的教学工作需要全面关注到日常教学的发展，给学生带来更多的空间，给予学生足够的尊重。在高中阶段，教師要相信学生有能力也有意识管理好自己的行为。在当前的教学环境之下，教师可以从以下几个方面，建立班级学生管理制度：首先，选拔得力的班干部，建设班级班干部团队。作为班干部的学生，一般能够得到同学的认可，能够促成班级沟通，并且热心于班级事物的，此时教师不妨教学生一些管理技巧。其次，是班级制度、事务处理的民主化，由全班学生参与其中的讨论与决定。只有当学生都参与到班级的管理与建设中，才能找到主人翁的感觉，也会自觉遵守共同制定下的规章制度，也能给予学生更多的被尊重感，主动承担起班级责任。

三、尊重学生的主观能动性

尊重学生的主观能动性，也是当前班级管理中需要关注到的。班级管理与教学工作不同，是一个较为综合性的事物，每个班级都是一个大集体、大家庭，管理不是镇压，也不是单向的传输，应当是师生双向的互动，更应当是引导学生主动承担的过程。在日常班级活动中，教师可以将这份主动权留给学生——设计策划方案、组织实施等，都可以交由学生自主完成。在对班级事物处理时，教师可以适当的“弱势”，引导学生去想办法、找机会，解决问题。事实上，教师适当的示弱对于学生成长是有利的。高中阶段最紧张的莫过于高三，笔者曾经经历过一件事，是在新课标初见起色，教育信息化方兴未艾之际，“班班通”设备进入班级，牵动着教师和学生的好奇心，如同在班级安了一台豪华电脑，于是在班主任不在的时候，比如午休、晚自习前的休息时间等，学生会自己去开这些设备，然后看些喜欢的节目，有些教师严加制止，有些教师却能默然允许，也有些教师会引导学生去看一些新闻，后来在有些班级真的养成了看新闻联播的习惯，看来并不是所有的妥协都是无助于学习的。

四、增加班级活力

增加班级活力，是现代化教学之下班主任教师需要关注到的——一个洋溢着青春氛围的班级，必然是朝气蓬勃的，也只有这样才能蒸蒸日上，共同发展。由此，班主任教师在进行班级管理过程中要主动设计进入丰富的班级或校园活动。班主任教师可以尝试与学生互动，去了解学生的喜好，比如关注当红的一些明星，比较流行的一些妆容打扮等，当然要找到这个“度”，反而能以此为契机，与学生架起沟通的桥梁。

随着教育改革的发展，素质教育概念已经越发的深入人心，班主任教师在班级管理过程中能够关注学生的成长需要，全面转变思路，尊重学生本身，坚持以人为本，才能切实达成日常教学的发展。

参考文献：

[1]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教学与管理，2008（2）：89—90.

[2]张云生.论班主任工作的管理艺术[J].职业与教育，2009（5）：43—44.