高中语文教师课堂教学语言剖析

陈永燕

【摘要】随着素质教育的发展，教育部门对于高中语文课程教学有着更高的要求。语文课程在展开的过程中，对语文老师们有着较高的要求，老师在实际教学的时候所使用的各种教学语言，对学生们的学习效率以及语文课程的教学进度，都有着尤为重要的影响。在本文当中，主要对高中语文教学在语文课堂教学中，使用的有声语言展开研究和分析，便于为相关的高中语文教师提供一些参考，希望能够促进高中语文教学的不断发展。

【关键词】高中语文  课堂教学  教师语言

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0190-01

引言：

高中阶段所学习的语文课程，内容比较丰富，学生在学习的过程中，受到语文老师的影响较大。语文老师在语文课堂教学的时候，所给学生传授知识使用的语言方式和类型，都对学生的学习能力提升有着一定的促进作用。有效的教学语言，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能够降低学生学习语文课程的难度，为学生综合能力的提升也有着较大的帮助，可以实现语文课程教学效率的巨大价值。那么，想要提升高中语文课程教学语言的价值，老师们必须要认识到教学语言存在的问题，结合学生的学习能力和学习兴趣，使用更加具备有效性的教学语言，给学生传授更多丰富的语文知识。

一、高中语文教师课堂中教学语言存在的问题分析

（一）高中语文老师的教学语言不够规范

根据笔者的实际调查研究可以发现，在很多高中院校的语文课程教学当中，一些语文老师们在给学生讲解语文课程内容的过程中，使用的教学语言往往过于口语化。有些老师自身养成了不好的教学习惯，在引导学生学习语文知识的时候，往往会频繁地使用一些词语，比如“这个”，“那个”等等。这些教学语言并不够规范，因而无法使语文课堂教学效率提升，并且让学生感觉到学习语文课程的乏味性，从而失去学习语文的兴趣。

（二）高中语文老师的教学语言缺乏针对性和实效性

一般来说，在语文课程教学中，老师为了加强学生的思考，要给学生提出不同的问题，以此来培养学生的创新能力，让学生在思考的过程中对知识有更多的认识。但老师所提出的问题，要与学生的学习能力，以及所学习的相关知识内容有关，否则就无法发挥问题的价值。有些语文老师提出的问题缺乏针对性和实效性，使得语文课堂教学的效率大幅度下降。

（三）老师在语文课堂上使用的语言比较单调统一

我们可以发现，在学习语文课程的过程中，，学生对各种问题的答案都有着不同的理解[1]。语文本身就是一种思维比较活跃，并无确定答案的学科。有些老师过于死板，对于一些学生回答的问题，如果和标准答案存在着较大的差异，老师就会对其进行否定。这样就会影响到学生的健康成长。

二、优化高中语文教师课堂教学语言的相关策略探究

（一）语文教学语言要结合语文教材和学生的学习能力

老师们要认识到语文课堂教学中语言的重要性，在展开高中语文课程教学时，要结合语文教材中的各种内容，在对学生学习能力进行充分地了解的基础上，要尊重學生的主体地位，以学生的学习能力为基础，合理地使用各种规范性的语言。

（二）选择学生比较感兴趣的部分展开语言交流

一般来说，学生在学习自己感兴趣的知识内容时，往往有着较好的学习效果。那么，老师就可以针对这一点，选择学生比较感兴趣的部分知识内容，加强对学生之间的沟通，在语言上要不断地鼓励学生，可以循序渐进地给学生讲述更多丰富的知识内容，拓展学生的知识面，充分实现语文课堂教学语言的价值[2]。

例如，在学习《廉颇与蔺相如列传》的时候，如果学生的表现状况比较好，老师可以给学生多讲一讲与本文课程内容有关的历史故事，让学生能够体会到语文课程的趣味性，从而越来越喜欢学习语文课程。

（三）根据所学习的课程内容，使语言具备针对性和实效性

老师 在语文课堂教学的过程中所使用的各种语言，必须要具备着较强的针对性和实效性。提出相关问题的时候，也要结合学生的理解程度，以及语文的教学目标提出针对性的问题，让学生可以通过思考与分析这些问题，实现对这节课程内容的深入理解和掌握，这样就能够充分发挥语文课堂教学语言的价值。

三、结束语

总之，在课堂教学中，教学语言是学生学习知识的渠道。老师要认识到教学语言的恰当性和准确性对学生学习能力提升的重要影响，从而在对新课程改革进行认识的基础上，制定明确的教学目标，结合学生的学习能力，科学合理地使用教学语言，为学生灌输更多丰富的语文知识。

参考文献：

[1]胡林丽.高中语文教师课堂教学语言有效性研究[D].华东师范大学，2009

[2]徐丽.高中语文教师课堂教学语言有效性研究[J].亚太教育，2015（32）：118-119.