有效提问 成就师生积极互动数学课堂

卓巧灵

【摘要】课堂提问是教学过程的一个重要环节，也是师生互动的主要途径之一。教师可以通过优化课堂提问内容，提高课堂提问艺术，加强师生互动，更好地达到提高课堂教学质量的目标。

【关键词】小学数学  有效提问  师生互动

【课题项目】本文系广东省教育科学规划课题《小学数学“师生积极互动”教学模式的研究》（课题编号：2012YQJK243）研究成果。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0135-02

课堂提问是生物教学过程的重要环节之一，也是师生进行互动的主要形式之一。它在集中学生注意力，点拨学生思维，实现师生良好互动，提高课堂教学质量方面发挥着无可替代的作用。因此，探索课堂提问有效化和高效化等问题有极其重要的现实意义。

一、试探性提问，营造师生互动环境

数学知识具有抽象性的特点，尤其是对于小学生来说，学习数学新知识的时候具有一定的难度，因此，教师在课堂教学中，应放慢速度，结合教学重难点对学生提出试探性的问题，营造平等的师生对话氛围，启迪学生敞开心扉，进一步实现深层互动交流。在课堂上提问合理的问题，能够给学生提供良好的信息刺激，激发学生学习数学的兴趣，唤醒学生潜在的学习动力，促进学生进一步思考，构建良好的师生互动环节。

例如，在讲如何运用已知条件，通过画图解决问题时，教师就可以采取试探性的提问“已知小猪佩奇爷爷家有一块菜园，长6米，为了多种一些蔬菜，爷爷又把菜园的长增加了2米，这样菜园的面积就增加了10平方米，那么请问，小猪佩奇爷爷家菜园原来的面积是多少平方米？”因为对学生来说刚接触利用画图解决问题，还不懂数形结合的思想，对此有一种无从下手的感觉，这就要求教师在引导学生画图时，进行试探性的提问，如“要增加4米，应该画多长呢？是不是应该画两个2米呢？还是长度一样，用数字来表示呢？”通过试探性的提问，在数学课堂上营造了良好的互动环境，既能够积极引导学生思考，促进师生互动交流，也能引导学生投入到新知识的学习中，并且能够培养学生养成良好的学习方法。

二、启发式提问，培养师生互动情感

情感是师生互动的重要基础，教师用情感的力量去启发学生，从而在良好的师生互动中达到理想的教学目的。教学实践证明，教学中启发点的设置，对培养学生思维能力有着直接的影响。在小学数学课堂中，教师和学生需要情感交流，尤其在课堂提问环节，教师应注重提问的方式，采用积极、赏识的态度，让学生从心理上得到肯定与满足。因此，数学教师在课堂上设置问题应具有启发性，并且难易适中，符合学生的能力水平，不仅能让好学生有所思考，也能让学困生经过思考回答出来。

例如，在讲“三角形面积的计算”这一课时，由于学生对三角形面积计算的概念比较模糊，找不到学习入手点，教师就可以围绕教学内容，从三角形的面积公式出发，提出有启发性的问题“为什么三角形的面积=底×高÷2？与平行四边形的面积=底×高有什么联系吗？”教师提出这样的问题，学生自然就会联想到所学过的平行四边形的面积公式，通过进一步引导学生思考，帮助学生找到知识学习的切入点，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并且在启发学生的过程中，使学生掌握这节课所学的知识内容。

三、层次性提问，加强师生互动交流

提问是小学课堂中的重要环节，提问的方式会直接影响整体课堂教学氛围，影响师生之间的互动交流。因此，教师对提问方式的重视能够促进教学目标的实现。在小学数学教学中，教师采用层次性提问，能够有效推动加强师生互动。教师在课堂提问中要充分考虑学生的学习特点，以及学生的学习水平，结合学生之间的差异性设计全方面的問题。在设计问题时，可以对优等生提问一些难度略大的问题，对学困生可以提问一些学生容易理解的问题，积极鼓励学生，让学生在回答问题中找到自信，增强师生之间的互动交流，从而提高学生学习数学的积极性，激发学生学习的上进心。

例如，在讲“除数是两位数的笔算除法”这一课时，要教会学生使用试商的方法进行计算，如计算“64÷32”“96÷48”“125÷25”如何提高学生试商的速度呢，可以先通过提问的方式引导学生回忆所学过的知识“想想我们之前所学过的两位数除法，怎么试商呢？”学生就会立马想到“四舍五入”法的试商，这时教师就可以让学困生来回答，学困生能够非常自信的回答出“把32看成30，把48看成50，把25看成30来试商”，学生回答正确，教师要及时给予鼓励，使学生在以后的学习中更加积极主动;接着提问“通过试商我们发现什么规律了吗？”这时，教师就可以让优等生来回答，这样根据学生的层次提问，既增强了学生学习的信心，也有利于课堂教学效果的提升。

综上所述，小学数学课堂提问的设计非常重要，对学生学习效率、教学质量的提高以及教学活动的顺利开展有重要作用，同时对师生之间的有效互动也有推动作用。因此，要求教师认识到课堂提问的重要性，深入研究教材内容，充分考虑学生的差异性特点，设计有效的问题，充分发挥课堂提问的作用，为学生提供良好的发展空间，促进学生与教师在课堂上的交流与互动，落实新课程改革理念的精神，促进小学数学课堂的顺利开展。

参考文献：

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