小学数学核心素养的培养策略

严安香

【摘要】小学数学作为数学学科最基础的一部分，对每个学生的生活实践有着重要影响。小学数学的核心素养不仅体现在学生成绩上，更主要的是学生数学学习思维方法，使学生通过数学知识的学习，能够综合运用所学的知识去解决一些实际问题的综合能力。因此，在小学教学这一阶段，我们要加强对学生核心素养的培养，为学生以后的学习与发展打下基础。

【关键词】小学数学  核心素养  培养策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0127-01

核心素养所指不仅仅是具体的数学知识技能，或者是传统的数学解答能力，而是以学为基础，在数学基础技能上的升华。小学的数学核心素养所传达的是数学的本质与思想，是通过数学基础知识的学习，去解决实际问题的能力。本文结合小学数学的教学实践，就如何培养小学生数学核心素养提出自己的见解。

一、培养数学意识，形成良好数感

新课程标准明确指出：“数学史应该把促进学生的全面发展作为基本出发点，并在数学教育中渗透人文精神，重视学生数学意识的培养，形成良好的数感。”数学意识是数学思维发展的基础，良好的数感则能帮助学生形成数学科学的直觉。学生的数学意识和数感不仅是学生数学态度的反应，更是学生数学核心素养的反应。具备良好的数感及数学意识，使学生对数字及运算具有一种敏锐的洞察力，能够捕捉到生活中各个方面所包含的数学特征，使学生感知到生活中处处有数学，懂得数学的重要性。比如在教学的过程中很多一年级的小学生对于“几”和“第几”概念难以分清，于是我通过在课堂上创设一个生活中的情境，引导学生分析“几”和“第几”不同。大家早上来上学的时候可能有时候爸爸妈妈较忙，没有时间做早餐，我们爸爸妈妈可能会带着我们买早点吃。于是我创设了一个早点铺子，找了5个同学来扮演顾客，让他们按照先来后到站成一列，设计了一系列问题：一共有几个小朋友排队买早点吃？从左起数，谁第二个能够买到早点？学生在活动的参与中掌握了数学知识，培养了学生在生活中发现数学的意识。

二、加强数学思维灵活性训练，培养数学探究能力

数学探究能力作为数学素养最基本的特征，其训练和提升可以通过加强对学生数学思维的训练来完成。事物总是发展变化的，我们要始终引导学生用发展变化的观点去分析和解决问题，培养学生数学思维的灵活性。学生数学思维一旦灵活起来，便会学会从不同的角度去分析问题，当一个思维方向受阻时及时转变思考方向。比如在教学“比和比例”的知识后，我为学生设计了这样一道题：一辆大卡车和一辆小卡车合运80吨货物，大卡车比小卡车多运1/3，大卡车和小卡车分别运多少吨货物？很多学生将这一道题习惯性的归纳入了分数应用题来答，后来经过我的提醒，学生意识到还可以使用比例分配的方式来解答。学生进一步分析比例分配题目的特点，即“已知总量和两个部分量的比，求两个部分量”，学生根据已知条件“大卡车比小卡车多运1/3”得出大卡车与小卡车所运的货物比是（1+3）：3，从而按比例分配的方法来进行解答。如此，使学生的思维得以拓展，加强了学生的思维灵活性，增强了学生的数学探究能力。

三、注重数学实践活动的开展

数学实践活动的开展，对于培养学生的核心素养十分重要。学生数学能力真正的提升，必须经过丰富多彩的教学实践活动，使学生在实践中增长数学问题的解题能力，增强其解决实际问题的能力。比如我们在教授学生圆角分的认识时，我组织学生开展了这样一个活动：为学生准备了牙膏、香皂、作业本、文具盒、以及面额不等钱币，让学生分别扮演营业员、顾客，引导学生自由购物，并计算应付的钱及应找回的钱。这样，学生在“买和卖”的过程中，加深了对钱的认识，也学会了圆角分之间的换算，增强了学生对实际问题的解决能力。

四、培养良好的数学学习习惯

西塞罗曾说：“习惯能造就第二天性。”可见，习惯是培养学生数学核心素养中的一种重要动力。小学阶段的学生正处于习惯养成的最佳时期，一个好的数学学习习惯不仅可以有效的提升學生当下的数学成绩，对以后的学习和生活也会带来极大的益处。比如我们可以通过在课堂中问题的设置，来培养学生课前预习的习惯;通过对学生易错题的讲解来引导学生建立自己的错题本，培养学生善于归纳总结的习惯;通过培养学生独立完成作业的习惯，来增强学生的独立性。学生经历过这一过程之后，逐渐养成独立思考、思维缜密、遇到问题积极寻找解决途径的精神，树立一种正确的心理状态。

总之，小学数学核心素养的培养对小学生的成长至关重要，应当贯穿于小学数学教育的全过程。总之，作为小学数学教师，在课堂上我们要将人文底蕴与数学科学精神相结合，不断的替身自身的素质，总结和改进自己的教学，培养学生的数学意识，开拓学生的思维，注重教学实践活动的开展，培养学生良好的数学学习习惯，切实提高学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]刘晓萍;陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J];课程教学研究;2016年04期

[2]孔凡哲;史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J];教育科学研究;2017年06期

[3]吾懿菲.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J];新课程（上）;2017年04期