基于核心素养背景下高中历史教学的思考

齐利宇

【摘要】随着教育改革的不断深化以及新课标的进一步实施，培养和发展学生的核心素养已经成为了对新课标的具体贯彻和落实。高中历史学科作为一门综合型、开放型学科本身就具备核心素养培养的优势条件。因此老师在高中历史学科教学过程中，也要将如何以历史核心素养引领学生实现身心的全面发展，视作当前高中历史教学的重要内容。基于此，本文以核心素养为切入点，提出了高中历史教学中对学生进行核心素养培养的实施策略。希望为全面提升高中历史教学水平起到积极的促进作用。

【关键词】核心素养  高中历史  新课标  实施策略

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0052-02

高中历史学科的核心素养其实是指，学生具备的具有学科特色的、适应终身发展和社会需求的必备品格以及关键能力，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、家国情怀等多个层面。由此可见，在高中历史教学中融入核心素养不仅可以帮助学生更加深入、全面的掌握教材知识，而且还可以不断提升学生的综合学习能力，从而实现学生的身心健康、良好发展。基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“基于核心素养背景下高中历史教学的思考”进行研究具有非常重要的现实意义。

一、利用思维导图，培养学生的时空观念

在高中历史教材中囊括了从古至今丰富的历史知识以及历史观念，跨越了千年的历史长河将古人与现代人的智慧都浓缩在了历史教材中。但是由于一些历史事件时间久远且又都有着千丝万缕的联系，学生一旦掌握的知识多了，非常容易弄混和记错，而这就需要老师在日常教学中注重学生时空观念的培养和发展。而思维导图就是一个非常有效的辅助教学方式，思维导图中丰富的符号信息、颜色标记以及图像注释都可以帮助学生实现形象记忆与抽象记忆的统一，从而构建成一个稳固的知识架构或连接成一个完整的知识链条。并在有效提高课堂教学的基础上，培养和发展学生的时空观念。

例如，当我们在进行人教版高中历史《中国古代的政治制度》这一单元的学习时，首先引导学生明确思维导图的框架结构，即将夏商周政治制度的建立到汉元政治制度的演变;然后让学生以小组形式结合课本内容将每个朝代政治制度建立和改革年份、背景以及他们之间的联系设计成一个树状的思维导图（为了减少思维导图设计的难度老师可以先让学生们画出大致的框架然后再往上补充和添加内容）;最后老师针对大家设计的思维导图，与学生一起进行相应知识点的串联和讲解，并对其进行补充。从而让学生在全面了解不同时代政治制度形成与发展特点的基础上，横跨时间的界限，树立了自己的时空观念。

二、自主搜集和分析史料，提升学生史料运用能力

史料实证和历史理解能力都可以归纳到史料运用能力的范畴。史料实证能力是指学生获取真实历史资料的能力，并以此为据再现历史真相;而历史理解能力则是指学生能够对一些历史事件进行客观、科学、合理的评价，并预测社会发展的趋势。因此高中老师在进行课堂教学过程中就要充分尊重学生的教学主体地位，发挥自己的引导作用，让学生自主学习、探索新知，从而实现双向能力的共同发展与培养。

例如，当我们在进行《鸦片战争》这一节课的讲解时，老师就可以采用探究式教学方法，将学习的主动权交还给学生。首先设计探究式问题“有人认为，鸦片战争是一场迟到的战争，认为中国挨打未必是因为落后，对此，大家有什么看法？鸦片战争中中国军队总人数80万，英国远征军18000人。我国占尽天时地利人和，但最后仍然以失败告终这又是为什么？”然后让学生进行相关史料的搜集，如有的学生搜集到了“杨芳粪桶阵御敌”有的学生搜集到了《梦厂杂著》鸦片对国人的毒害等。最后老师让学生以小组形式对搜集到的资料结合课文内容进行讨论，老师给予纠正和引导。这样通过史料搜集与分析，不仅加深了学生对文章知识点的记忆与理解，而且还有效发展了学生的史料实证与历史理解能力。

三、借助历史纪录片，激发学生的家国情怀

历史记录是我们了解历史、走进历史的重要工具，随着影视制作水平的不断提高，我国近年来也涌现出了大量的历史题材的优秀记录片。历史纪录片通过先进的现代化技术再现了历史场景，还原了历史事件，将学生带到了遥远的历史事件发生地。尤其是涉及到近代历史教学时，因为有原始的影响做支撑，带给学生的视角和感情冲击更加强烈。而老师就可以借助这些历史纪录片激发学生的家国情怀。

例如，当我们在进行《现代中国的对外关系》这篇文章的学习时，老师就可以先为学生播放一段《共和国外交风云》的历史纪录片，让学生领略我国从建国之初到当今所取得的外交进步与发展，感受那些外交风云人物的人格魅力。然后结合纪录片对学生进行提问“同学们你们认为影响我国外交的重要因素都有哪些？”学生回答道“综合国力”，老师借势說道“弱国无外交，只有我们的祖国强大了，才能以傲人姿态屹立于世界民族之林！”从而让学生也产生情感的共鸣、思想的碰撞，进而激发学生强烈的家国情怀。

综上所述，核心素养的培养和发展作为高中历史学科教学的重要内容，不仅可以帮助学生更好的理解和掌握教材知识，而且还可以促进学生个人修养以及家国情怀的提高和升华。而作为高中历史老师来说更要及时的转变教学理念，积极创新教学方法，将核心素养的培养贯穿于教学的每一个环节中去，从而大力推进素质教育的深入发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准[S]，2017.

[2]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学（中学版）.2016（11）