慕课在大学英语课堂教学中的应用

关键词：慕课   大学英语   课堂教学

当下，随着社会的快速发展，互联网信息也逐步的走入千家万户，随着互联网的稳步发展以及多媒体技术应用的逐渐广泛，慕课成为一种新的教学手段。作为一种能够把教学理念的新意逐渐渗透在每个教学环节中的有效手段，慕课可以说是脱颖而出。它完全能够做到将教师“教”的优势转化到学生“学”的优势中。而英语作为全球性通用的一门语言，处于一种越来越重要的位置，这就要求英语的教育学习必須要采取更新更有效的方式。慕课是一种创新型的教学形式，这种教学形式被越来越多的学者重视。

一、慕课与课堂学习

英语课程的学习属于语言类的教学，在教学过程中，应该采用由视说听写共同组成的方式来进行教育和学习。而大学的英语教学，其教学比较偏向于人文性，内容偏向于时限性，英语课时也是极为有限，语言环境较为贫乏，难以满足学生的学习要求。同时也不利于学生对英语知识的摄入。

慕课的学习能够有效的改变这些现象，不仅能够弥补英语课时的不足，而且能够将学生缺乏的一些学习资源完整的呈现在学生的视野当中。分享全球优秀教师，并根据自己的喜好进行选课。由于，当下慕课已经进入大学英语的教学课堂，翻转课堂与慕课的同时应用更是有效的提高了英语教学的效率。

MOCC的授课视频经过教师的反复打磨，最终将最好的效果呈现出来，将知识语言讲解输入的质量提高，以保证学生能够反复的观看，能够按照个人的英语水平调整学习进度，及时的抓住学生的注意力，以保证能够将学习效果最有效的展现出来。学生课前自学慕课的内容，也可以在课堂上以翻转课堂的形式进行小组讨论、师生互动答疑、课前表演等方式进行表达，这些方式能够提高学生的听说能力，加强学生的表达能力，思辨能力。

二、翻转课堂中的慕课应用

关于慕课的具体发展进程，首先要让学生能够接受这种授课方式，因此，在对于学生的调查问卷当中，了解到学生对于慕课的一些理解和认识，并就这些了解予以部分学生进行面谈，并且认真听取记录了学生的回答。其实，大部分的学生对这种教学方式并不了解，只有极少数的学生因为兴趣对慕课进行了了解，但也只仅仅只是了解了皮毛，缺乏目的性，因而也就无法进行有计划的、阶段性的、有效的学习。

因此，根据学生的普遍口语和听力能力不足这两大劣势，显现出的与国外优秀慕课课程的差异还很大，要想与之相比拟还是有着很大难度的。根据学生本身的实际情况，大学英语课堂结合大学英语视听说课程，为学生选取了国防科学技术大学彭天笑老师主讲的《大学英语口语》。这一课程内容与学校选定的新视野大学英语视听说教程有着很多交叉的共同话题，这一话题能够有效的与慕课结合，适合作为课堂上的线上补充。有效的将课堂课后结合在一起。教师在上课前布置好与课堂内容密切相关的慕课学习的内容，学生在课下登录慕课网站，进行复习，查漏补缺，做好笔记，记录好自己遇到的解决不了的问题，以方便在课堂上提问，或者以小组讨论的方式解决问题，进行协作式的学习，或者以学生口语报告的形式进行翻转课堂。

翻转课堂就是要求教师和学生同时在家中或者课外通过互联网进行课堂知识的具体了解，以方便师生在课堂上面对面的交流解决问题，并完成作业。由于学生在课前就通过视频等一些教育资源完成了知识点的学习，课堂就成了解决问题的平台，师生可以直接进行讨论和互动答疑，以达到更好的教学效果。翻转课堂也是一种新型的创新教学方式，它颠覆了传统的教学方式，比较符合建构主义和系统论的设计思想。

由于慕课和翻转课堂教学模式的实现必须保证自主学习，这就要求慕课环境下学习者的自主学习能力达到极致。这样就导致了提高自主学习能力成为第一位体，也是成为了影响这种模式实施效果的关键性的因素。如果能够将学生自主学习能力与社会交往、社会互助合作进行统一，这个问题也可以得到有效的解决。同学之间互相提醒的自主学习，更能够增强学生学习的自主性，提高英语教学的教学质量，比如听、说、度、翻译、写作等等。这就极大程度上保证了慕课和翻转课堂在大学英语教育方面取得成功。

慕课和翻转课堂的结合，也是取得了一定的成效的。经过为期一个学期的实践研究后，为了了解学生对于这一新型教学模式的评价，对教师和学生都进行了定性和定量的数据调查。调查显示学生对于MOOC自主学习以及翻转课堂现结合的教学方式的满意度是极高的。大部分学生认为，这种教学方式能够加强学生在语言知识和技能方面的能力，这种新的教学方式超越了传统的词汇机械背诵，知识不系统的学习方式，学生之间、师生之间都进行了多种意见的交流，使其加深了对于课文的理解，课堂的讨论能够锻炼听力能力和口语能力，学生运用英语来表达自我的积极性显著提高，同时模拟课堂《Five Symbols of American Culture》这种自主性的课程，已经有越来越多的学生愿意尝试用全英文的形式进行讲解，而学生的对于全英文表达的勇气和自信也得到了抒发。

三、慕课研究中出现的利与弊

慕课并不是独立存在的，它也是需要平台支持的。但是实际的应用中又分为免费开放自由学习和收取费用发放证书两种。再有，慕课是将大量的资源在互联网上进行集合，用视频的方式来进行发布，由于智能手机的广泛应用，学生的学习习惯也正在逐渐的变化，从原本单一的书本学习，转换为职能学习，当下，用手机学习的人越来越多。但是学生在学习过程中进行其他的运作的情况也不是没有出现，这也是慕课学习的一大弊端。但是慕课可以有效的将原来时间集中的学习转化为利用零散时间进行学习。这样就能够让学生在任何时间，随时随地的进行学习，利用零碎的空闲时间来学习，能够保证学习时间和空间的自由性和可行性。

慕课不限制学生的人数，不限制学生的身份，传统的课堂教学，仅仅只能容下十几个人，而慕课教育能够同时为几万甚至几十万的学生剪开教学活动，就像美国斯坦福大学Peter Norving与Sebatian Thrun共同制作的免费课程《人工智能导论》，其中注册学习的人数多达16万，这就是传统教学无法实现的，这也是慕课最显著的优点。

虽然，这种创新性的教学方式，确实为教学提高了效率，但是同时还是存在不可避免的不足。尽管这种方式能够有效地解决学生在教育学习中的弊端，但是，这种方式无法控制学生本身。自律自觉性差的学生可能完成这种学习就存在着相当大问题。还有对于一些英语基础水平原本就十分薄弱的学生，这种创新的教学方式却是成为了一种负担，不过问题总有解决的方式。学生可以通过课前课后反复观看视频弥补自己不足，同时将课堂上没有理解内容进行整合加以巩固。在加上教师的辅助，能够有效地帮助学生树立信心。并且经过一段时间的坚持学生能够逐渐的适应MOOC的内容，这就为英语各方面能力的逐步提升做了一个很好的铺垫。

综上所述，经过对慕课对大学英语课堂应用的实例研究发现，这种教学方式适用于大学英语的教学，线上的慕课学习可以和课堂教学紧密的结合，以保证教学内容的完整性和有效性，既能够结合教师的主导地位保证教育的实质，又能够将学生的主体地位进行深层次的强化，强调了师生之间的和谐氛围，解决了教学过程中零碎的小问题，让学生的学习成绩和学习效率得到前所未有的提升。两者协调的教学方式使学生获得了大量的课外语言学习的机会，这也是直接导致学生对这种教学模式喜爱和认可的原因。除此之外，学生能够同时拓宽自己的知识面和实验，让学生毫无压力的进行全英文表达，提高了学生的英语实践应用能力，让学生对自己的英语能力越来越自信。

参考文献：

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（作者简介：王璐，大连东软信息学院，讲师，硕士，研究方向：翻转课堂。）