小学生写字能力“退化”的成因及对策

陈倩

由于受应试教育影响，有些语文教师对提高小学生写字能力的重要性认识不够，造成学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，书写质量严重堪忧。

一、写字能力严重“退化”的成因

一是对写字教学重视程度不够。国家提倡素质教育多年，但考核教师的重要标准仍是教学质量的优劣，迫使广大一线教师只得专注于学生语文成绩的提高，写字教学变得形同虚设，学生只要书写正确就行了。至于书写姿势端正、字形规范、笔顺正确、结构美观、书写速度等要求“视而不见”，教师也无暇分心，也不敢分心，把目光死死地盯在學生的考试分数上，日复一日，积习难改，越写越差。

二是学生无暇认真写字。当前，广大学生依旧是应试教育的“牺牲品”。为了能考出好分数，每日不得不应对数不清的“书山题海”。如山的作业压得学生抬不起头，为了及时完成学习任务，他们只得提高写字速度，速度一快，写字质量自然下降。时间长了，他们养成只重速度，不求质量的书写习惯。这时，再要求他们静下心来把字写好，他们已毫无动力。

三是师资力量严重匮乏。当下，专职书法教师严重匮乏是不争的事实。为此，日常的写字教学任务大多由语文教师兼任。如笔者所在的学校共有学生3000名，51名语文教师（45名女教师），无一名专职写字教师。虽然教师大都是师范院校毕业，曾受到过正规的书法训练，然而相当一部分老师的字只能马马虎虎过关。有的教师也曾努力想指导学生把字写好，但常常被诸多的因素干扰半途而废。

四是写字课形同虚设。为了切实提高学生写字水平，各级教育主管部门把书法纳入了课程设置，并提出了细致的要求。但实际的教学现状是，要么开了课却不上写字课，挪作他用，变成了处理作业的时间;要么就是有写字课无人指导，放牛似的放任学生自由练习，只相当于学生多写了一份作业而已，既增加了学生的负担，也给语文教师额外添加了教学任务。

二、提高写字能力的对策

第一，学校领导要高度重视。只有学校的当家人充分认识到了写字教学对于学生终生成长的重要意义，才会转变观念，从重视教学成绩转变为重视学生综合素养的提高，从应对应试教育转变到扎实开展素质教育上来，唯有校领导把提高全体学生的写字能力当作学校教学的一项中心工作来抓，并制定严格的实施方案及奖惩措施，才能不断提高学生的写字水平。

第二，切实加强师资培训。写字能力要提高，要有“源头”活水。这源头，就是采取扎实有效的措施加强师资培训，切实提高广大教师，尤其是语文教师的写字水平。学校在高度重视教师三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）基本功训练的基础上，要充分挖掘自身优势，即充分利用好本校书写水平较高的教师，让他们传帮带。同时，还要能“走出去，请进来”，即选派具有一定书写基础的老师定期到相关书法专业院校、专业书法培训机构去深造去学习;定期不定期邀请书法名家来校为广大教师开设书法教学讲座，通过零距离的言传身教，给予广大教师正规专业的书写指导，打造一支会写字、写好字的高素质写字教学师资队伍。

第三，精心上好每节书法课。学生书写能力的提高，上好每周的书法课是重要的环节。作为教师，要充分发挥现代教育媒介的作用，利用投影、视频、课件等先进手段，认真备好每一节书法课，更要上好每一节书法课，采取丰富多彩的有效教学手段激发学生的书写欲望，让学生在教师的引领下从基础的笔画，到间架结构，再到谋局部篇循序渐进一步一个脚印地学习掌握，并运用到日常的书写活动中去。

第四，“多彩”牵引，绿色评价。营造良好的写字氛围。学校要努力让每面墙壁、每个走廊、每个教室、每个橱窗都要发挥浸染功用——张贴名家书法作品，让学生走进校园后时刻浸润在墨香之中。

充分利用“六一”“五一”“国庆”“元旦”等节日，开展手抄报、板报、征文、演讲、班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评、“师生书画展”等一系列活动，让孩子们感受写字给予他们的快乐，更坚定地树立写好字、能写好字的决心和信心，体验活动成功快乐。

学生写字能力的提高是个长期的过程。在提高的过程中肯定会出现暂时的停滞不前，或进步缓慢等情况。这时，就得充分发挥赏识激励的功用。每学期，定期不定期评比一大批“小小书法家” “我是书写小能手” “写字达人”等，激发学生的写字愿望，人人争做写字高手，感受写字带给他们的美好与快乐。