小学童话教学的有效策略

刘名华

童话是基于儿童视角的文学类型，在充满童趣的故事中，将儿童与成人世界有机地关联起来，反映了真实生活，发挥了重要的教育价值。童话在小学语文教学中，有效激发了学生对文学的兴趣，并且有利于丰富情感、塑造性格、陶冶情操。在新课改背景下，笔者秉承坚定的决心，结合自身语文教学工作经验，不断探索新的语文教学发展路径，在对小学阶段学生喜好进行充分了解的基础上，制订了以儿童文学为主的语文教学改革计划。本文首先对小学语文童话教学的内涵、特点进行概述，接着从夯实基础工作、注重引导参与、营造良好氛围等几个方面对小学语文童话教学的具体实施策略进行了详细的介绍。

一、小学语文童话教学概述

童话以儿童为对象，在极具趣味性的语言架构下，描述充满童真趣味的故事文本，呈现出想象性、叙事性、天真性等特点，符合小学生的成长规律。从某种维度上讲，童话可谓是成年人与孩子接触互动的重要载体，它以更加平和的视角，帮助儿童认知和判别这个客观世界，被形象地称为“儿童看世界的眼睛”。小学语文童话教学的实施，有利于促进学生个性发展，对提高其审美价值及认知功能具有重要意义。事实上，正是缘于童话塑造的多维度思想情感空间，才使得小学生表现出了浓厚兴趣。但客观上讲，由于受多重因素影响，目前语文童话教学还存有不少问题，未能最大限度释放其应用价值。具体而言，表现为部分小学语文教师对童话的认知能力偏低，自身文学素养欠缺;相关教学组织方式单一，未营造相应的氛围环境，弱化了学生参与和体验。语文本应是工具性和人文性的统一，但有些小学语文教学更偏重工具性，童话存在的价值被放在知识灌输领域，这值得我们反思。

二、小学语文童话教学有效策略

（一）夯实基础工作

正值成长初期的小学生，对未知世界充满了好奇，其天真烂漫的个性，使童话故事成为打开他们认知世界的“窗口”。在素质教育改革牵引下，教师作为主导，是小学语文童话教学的重要影响因子。学校应定期组织教研培训工作，明确童话教学的功能及目标定位，量化对语文教师的要求，结合实际情况，不断丰富和补充教师学识涵养，及时更新他们的思想理念。如邀请名师、业务能手分享有效实践经验，提高老师的综合指导能力、创新能力及业务素养等。小学语文教师应加强自主学习，深入了解学生个性，深度钻研教材，除了课本之外，还需研析与教学相关的课外读物;设置各单元主题，精心选编文本，推动教学工作有序开展。语文是工具性与人文性的结合，在辅助完成知识教学的同时，教师还需进一步丰富课程内容，弱化道德说教，平衡多重情感，以最大限度地释放童话魅力。

（二）注重引导参与

在素质教育改革背景下，由于信息技术的影响，很多小学语文教师在教学中，不再将童话视为一般文本，对一些方法的运用有了初步成效，但还存在生搬硬套的问题。小学生正值天真烂漫的时期，有着自己的个性，想象力极其丰富，尚未形成完整的认知系统。对此，在小学语文童话教学中，教师应注重学生的个性，尊重其参与课堂的主体地位，善用正确的方式引导学生参与课堂，继而提高教学实效。在此过程中，教师应对语文童话教学方法进行深入了解，探索什么样的场景适合什么样的教学方式。小学低年级学生对直观印象有着天然的亲切感，更适用表演法、朗读法;到了小学中年级，学生初步具备了概括文章大意的能力，因而阅读指导法、讨论法更加适宜;而对于小学高年级学生而言，他们的需求迈入了新的层次，除了沿用指导法、讨论法等之外，还应合理选用引导法、协作学习法等。如此，可以有效调动学生参与语文童话教学的积极性、主动性。

（三）营造良好环境

语文承载着中华民族几千年的文化沉淀，在传导知识、塑造品格、陶冶情操、锻炼能力等诸多方面表现出了独特价值。良好的文化环境对学生成长作用十分巨大，作為教学开展的有力支撑，文化环境的营造尤为重要。在有效的课堂时间内，学生所接触到的童话选文数量是有限的，难以满足他们的阅读需求，这就要求教师充分利用学生的课外时间，组织开展多样化的文体活动。在此过程中，课业布置是语文教学的关键环节，其目的在于进一步强化学生课堂上所收获的内容，并为新知识学习作铺垫。教师在布置童话教学作业时，应在既有教材内容的基础上，加以拓展和补充，增加学生阅读量，拓展学生视野。同时，学校还可组织文体实践活动，如“童话故事大赛”“童话月”等，为学生提供展示自我的舞台。这样不仅可以激励学生扩展阅读量，还可培育他们良好的写作能力、阅读能力、表达能力等，在浓郁的文化氛围下，形成良好的学习风潮。

总而言之，小学语文童话教学具有十分重要的意义，对引导学生全面、健康发展作用显著。教师应具备良好的综合素质，在正确的方法引导和良好的环境影响下，最大限度地释放童话教学的魅力。