生活化素养下小学数学情境教学探究

韦海燕

摘要：托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。根据新课改的要求，教师应该从学生熟悉的生活情境出发，有针对性地选择学生身边的事物与事件，激发学生的学习兴趣与动机，真正将数学知识与学生生活紧密联系起来。本文重点讲述小学数学的生活化教学模式，为小学数学教师的课堂教学探究提供一些有价值的参考。

关键词：核心素养;小学数学;生活化;教学情境;探究

小学数学知识是学生步入自然科学的基础。数学课本中理论过多、知识点繁杂，逻辑性强的特点，让相当一部分学生死记硬背、大量做题且长期处于压抑性学习、反复找错误的状态中。这将严重影响数学教学质量。因此，数学教师如何调动学生的兴趣，提高数学的教学效果是一個迫切需要解决的问题。

一、构建生活化的情境，引导学生进入教材知识

小学课堂的师生关系决定了课堂效率的高低，传统的教学方式强调老师的主导作用，经常是老师主导课堂，学生只能被动接受填鸭式教学和大量生硬的知识点。生活化情境教学法促进了师生关系的转变，在具体生活情境中展开例子，带入知识点创造了融洽的课堂氛围，提高师生关系质量。教学生活化要摆脱传统教学模式的不足之处，重点突出学生的主体地位。教师可不拘泥于课本素材，通过课下活动、互动交流，多观察发现学生身边可利用的生活化情境资源。在课堂上展现出来，用带有网络用语、流行元素的话语带动学生兴趣，营造愉悦活泼的氛围。让学生们认同教课老师，这样回到课本教材中时才不会有距离感。边聊天边问问的形式与学生沟通，不经意间带入本课的重点知识，引发学生思考问题。发散思维，引导学生注意力，再讲述解题方法和问题关键。再构建另一个类似的生活化情境中出现的问题让学生带入，独立解决思考答案，达到举一反三的教学目的。

例如，苏教版小学数学课本三年级上册的“长方形与正方形”，可以让学生举例说明生活中哪些东西是正方形哪些是长方形，通过观察和思考所见到、和书本上对比，找到他们各自的特点并用简练的语言表达出来，教师还要鼓励引导学生绘图，利用三角板直尺画出正方形，和长方形，加深学到的知识印象。完成任务后学生不仅得到心理上的满足，更是加深对数学知识的理解与掌握，还能充分调动学生对数学的兴趣和积极性，培养学生的形象思维。

二、课堂小组探究交流，拓展学生解题思维方式

小学生的思维模式是单一化，抽象思维能力还未形成。而较为抽象的小学数学知识系统正是学习中的难点。因此，老师在小学数学课堂上创设生活化情境模式，导入小学数学的学习内容，将二者生活紧密结合起来。利用多媒体技术展开教学，为同学们展示图片、视频和音频教学素材增强学生的学习趣味性、灵活性。老师在教学生认识图形时，可以充分利用多媒体展示生活中的图形，正方形、长角形、矩形、梯形。可以帮助学生更好的识记这些图形的特点，掌握其特性。利用视频素材展示立体图形的结构，培养学生的空间思维能力。用小组讨论来更让学生有动力和兴趣去参与进去，走进图形与数字的世界。不仅改变了学生被动接受知识的局面，又通过主动思考培养发散性思维和抽象思维能力，从而促进数学力的提升。

让学生们相互探究思考、开拓思维，提高数学的知识素养。例如，老师在讲到“数与代数”，老师可以设计年龄提问，小朋友的年龄是8岁，妈妈的年龄是32岁，爸爸的年龄是40岁，分别是小朋友的几倍？通过合理的情境让学生掌握知识点，同时增进与爸爸妈妈的感情。课堂气氛活跃使得学生学习的过程会更加轻松有趣。

三、知识复答互相提问，提高学生知识点梳理能力

老师可以设计知识问答环节小游戏，如同投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应该善于设疑，通过设疑创设情境，激发学生学习兴趣和求知的欲望，在学生感兴趣的游戏情境中，唤起学生的主体参与意识，进而随着老师设置的疑点，不断地探索下去，自己对涉及到知识点进行梳理找出其中规律，对不同题型进行归纳总结。让学生有的知识、发挥自主探究能力根据经验、策略去体验和理解问题的关键，提高升学生的逻辑思维能力。

结束语：

本文根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设情境，让情境创设服从于教学内容把数学教学课堂生活化是指老师将课本中的知识点、理论和公式运算与学生生活中实际的数学问题联系起来。通过构建生活化的情境，引导学生进入教材知识，课堂小组探究交流，拓展学生解题思维方式，知识复答互相提问，提高学生知识点梳理能力四个方面来探究、合作等形式。再把抽象的知识点用更生动、更丰富容易理解的生活现象呈现出来，帮助学生解决实际生活中遇到的困难，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1].浅谈生活化教学在小学数学中的应用[A].杨建华.国家教师科研专项基金科研成果2018 （一）[C].2018

[2].小学数学生活化教学策略的研究[A].冯梅梅.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017

[3].浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[A].王博.教育理论研究（第三辑）[C].2018