初中道德与法治教学中法治观念的培养

摘 要：道德与法治是初中阶段对学生进行思想道德和法律意识教育的一门必修课程，在全面依法治国的背景下，该课程在提高青少年的法治观念素养中发挥着至关重要的作用。本文基于法治观念素养的培养，在分析当前初中道德与法治教学现状的基础上，探索培育学生法治观念素养的有效策略

关键词：初中道德与法治;法制观念;素养;培养策略

十八届四中全会将法治教育纳入国民教育体系，进入中小学课程体系，自此，我国法的教育实现了质的飞跃。初中阶段，是青少年身心迅速变化、各种价值观念碰撞冲突的时期，是构建法律知识体系、提升法律运用能力、树立法治信仰的关键时期。因此，如何把握好课堂主阵地，高效地利用该册教材培育初中生的法治观念，是新时期每位道德与法治教师应重点思考的问题。

一、 现阶段法治观念在道德与法治教材中体现的现状

第一，时代性不强。在2016年正式推行使用的《道德与法治》课程教材中的部分内容进行了改进，添加了很多新的内容，但是教师的教学方法却并未因此而改变，观念上不能与时俱进，缺乏时代性，思维跟不上教材的变化，仅仅是为了完成教学任务，法治观念的培养意识不强。

第二，培育形式单一。很多教师在面对新教材时，依然沿用过于思想品德课上理论灌输法，课堂学习氛围过于枯燥，法治意识的培养并不是单纯的普法教育，初中生对有些法律中的条款解释并不能理解，教师不能简单地告诉学生我国有哪些法律，而应该想方设法使其懂法、用法，知道法律的作用，提高对法律的信仰。

第三，带有应试色彩。新课程改革倡导素质教育，课堂教学中教师要始终以学生的发展为中心，但是在中考制度的存在下，依然有部分教师以中考为纲，应试教育思维根深蒂固，加之学校也对升学率非常关注，使得教师不得不抓学生的成绩，因而也就忽视了法治观念的培养。

第四，任课教师非法学专业出身。由于初中阶段并没有开设专门的法治教育课程，因而在招聘该课程教师时把控不够严格，没有特殊的专业要求，很多教师根本没有法学教育的背景，教学时仅仅凭着自己的为学生解读相关法律，略显浅薄，因而也不会重视学生法治意识的培育。

二、 在初中道德与法治课堂教学中培育学生法治观念素养的策略

（一） 加强专业教师的培训，建立一支专业性较强的教师队伍

一堂成功的法治教育课除了要求学生积极的配合，还需要教师具备高超的教学技能。而一身高超教学技能的练就需要教师了解所教课程，且拥有深厚的法学专业背景。因此，学校当面在引进道德与法治学科教学人才时，应该严格把关，适当选择拥有法学背景的教师，弥补专法律人才的缺失。同时，对已任教多年但不是法学专业的教师要定期进行培训，使教师自身重视法律，树立高尚的师德，加强对培养学生法治意识重要性的认识，提升师生共同的法治素养。

（二） 采用新颖的教学方法，引导学生树立基本的法治意识

照搬原来的机械化教学模式只会让学生感到枯燥，因此，道德与法治教师必须转变现有的工作方式，充分调动学生的积极性，变传统的“教”为中心向以“学”为中心转变，根据教学内容选择多样化的教学方法。比如，“预防犯罪”这一框，是对“违法行为”内容的深化，同时又为下一课的维权打下基础。在解释“犯罪”的含义时，教师可以出示两个具体的违法行为案例：行为一：殴打他人，造成轻微伤害的，违反治安管理处罚法，属于一般违法;行为二：殴打他人，导致其重伤甚至死亡的，触犯了刑法，属于犯罪行为。引导学生通过对比这两种行为，分析其联系与区别，在此基础上引出“触犯刑法”这一概念，从而归纳出犯罪的特征。在此过程中，教师可以向学生渗透加强自我防范、预防犯罪的法律意识。

（三） 丰富教材内容，借助具体的情境增强学生的法治观念

为了满足学生的学习需求，教师可以拓展课堂教学资源，创设丰富的教学情境，给学生一种身临其境之感，提升学习体验。比如，教学“法不可违”这一框内容时，教师在课堂上模拟学生去网吧打游戏的情境，提前在教室里做好简单的场地布置，然后邀请两名学生进行表演，一个扮演去网吧的学生，一个扮演正常去上学的学生，教师扮演网吧的管理人员。在此情境中，其中学生面对去网吧的诱惑说“不”，而另一位学生却在网吧管理人员的引导下进入了网吧。这名抵抗诱惑的学生成绩一直都很优秀，而这位未能抵抗住诱惑的学生想方设法地拿钱去上网，其成绩一落千丈。学生们在这场模拟表演中增强了抵制誘惑的能力，懂得在面对各种违法诱惑时敢于说不。

（四） 教学内容与生活相结合，促使学生运用法律维护权益

道德与法治课的教学过程中要促进学生树立法治观念，并能将所学知识运用到生活中，拿起法律武器维护自身的合法权益，而不是以会考试为落脚点。比如，当学生在生活中购买到假冒伪劣商品时，要在家长的帮助下，及时到工商局、消费者协会去说明情况，不能认为“吃亏是福”，在这种时候要懂得运用所学的法律知识维权。同时，教师还要渗透一点，就是在保护自身合法权益的时候，不能通过损害他人的权益实施，这是最起码的道德准则。

三、 结束语

总而言之，初中道德与法治教师应该主动更新自己的教学方式，学习专业的法律知识，运用多样化的方法调动学生的兴趣，增强对法治观念培养重要性的认识，为国家培养有学识、品德高的优秀后备人才。

参考文献：

[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）.

[2]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.

作者简介：

徐岩，安徽省宿州市，安徽省宿州市萧县初级中学城南校区。