微课在初中物理教学中的应用研究

汪瑞平

摘 要：课前预习中采用微课教学，不仅能提高学生课前的预习效率，还能提升学生对知识点的学习热情以及发展学生的自学能力、自控能力和思考能力。在新课导入环节运用微课教学，能激发学生的学习热情、明确学生的学习方向、方便教师之后的教学开展。在实验课程教学时使用微课教学，能弥补传统教学模式的不足和保证教学效果的实现。

关键词：微課;初中物理;教学应用

一、 引言

在初中物理教学中应用微课教学，能提炼出课程知识重点、缩短教学时间、加快教学节奏和提高课堂整体教学效率。课前预习中采用微课教学，有助于提升学生的学习热情和发展学生的自学能力。在导入新课时采用微课教学，不仅能提升学生的学习兴趣，还能推进教师教学活动的开展。传统的教学模式显然无法满足实验课程的教学要求，所以微课教学显得尤为重要。

二、 课前预习

课前预习中采用微课教学，不仅能提高学生课前的预习效率，还能提升学生对知识点的学习热情以及发展学生的自学能力、自控能力和思考能力。教师在课前预习微课设计时，要注重课程的趣味性和突出课程的知识要点。例如，在《乐音的三个特征》微课教学时，教师首先要明确该课的知识要点有音调、响度和音色，然后联系生活实际对知识点逐个进行详细讲解：通过键盘乐器右边的音越来越高左边的音越来越低、女生的音调高男生的音调低和小孩的音调高成人的音调低等生活中常见实例，来让学生明白音调是指乐音的高低;通过对比生活中两种响度不同的声音以及常见电子器械如手机、电脑和音响等上面音量按键的作用，来让学生明白响度是指人耳感觉到声音的大小即音量的大小;通过钢琴、笛子和萨克斯等不同乐器演奏同一首歌曲展示的不同效果以及不同人讲话所发出的不同声音效果，来让学生明白音色指的是声音的特色，其与发声体的材料和形状等特有属性有关。在《乐音的三个特征》课前预习微课中，将音调、响度和音色三个知识要点提炼出来，有利于学生了解和熟悉这些知识要点，从而有助于提高教师课堂教学效率。

三、 新课导入

在新课导入时恰当地采用微课教学，能突出课程重点，使学生明确课程学习目标和方向，不仅有利于提升学生的学习兴趣，也能推动教师之后的教学活动开展。例如，在《走进彩色世界》新课导入时，教师可以如下设计微课教学：首先，通过雨后天空出现的美丽彩虹和阳光透过鱼缸在白色墙壁上显现的彩色光束等美好的自然现象图片来引出光的色散现象和提高学生的探究兴趣;然后，介绍牛顿通过三棱镜将阳光光束分解成不同颜色的光束照射到墙壁上的实验，总结出了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基础色形成了颜色单一的白光;之后，通过计算机画图软件里颜色的编辑界面让学生认识R、G、B即红、绿、蓝三个表示光强弱的色块，并使学生观察到将红、绿、蓝三色的强度调到不同值时会呈现不同明暗度的黑白色（调到最大值255，学生会观察到三原色光混合后的颜色为白色;调到最小值0，学生会观察到三原色光混合后的颜色为黑色），以此来帮助学生形象地感知和认识色光的合成;最后，教师可以播放美术生调色的视频，有助于加深学生对三原色的理解。在新课导入环节运用微课教学，能激发学生的学习热情、明确学生的学习方向和方便教师之后的教学开展。

四、 实验教学

在实验课程教学时，教师如果只采用传统的教学模式很显然会不利于教学活动的开展和教学效果的实现，这个时候微课视频教学就显得尤为重要了，不仅能突破课堂上的种种条件限制，还能大大提升课堂的教学效率。例如，在《测量密度》教学时，教师首先可以采用传统教学方式向学生介绍密度的求取公式为ρ=m/V，即密度等于质量除以体积。然后，教师向学生介绍测量物体密度的具体步骤为：1. 用天平测出物体的质量;2. 测出物体的体积（规则物体先用尺子测量得出参数，然后根据公式求得体积;不规则物体先量取V1体积的水，然后在V1体积的水中加入测量物体后测出体积V2，用V2减V1即得出物体体积）;3. 用公式ρ=m/V求出物体的密度。之后，将事先准备好的测量密度的实验步骤视频播放给学生看，让学生明白天平砝码的使用、天平刻度的读法和量筒的刻度读法等问题，不仅能直接提高教学效率，还有助于发展学生的科学精神素养和培养学生认真仔细的行为习惯。接着，让学生依据视频呈现的步骤、器皿使用方法和刻度值读取方法等来测量出铁块、铜块、铝块和花岗岩的体积以及各自的质量。最后，学生将数据代入到密度公式ρ=m/V中即可成功测得各种材质的密度。

五、 结束语

课前预习中采用微课教学，不仅能提高学生课前的预习效率，还能提升学生对知识点的学习热情以及发展学生的自学能力、自控能力和思考能力。在新课导入环节运用微课教学，能激发学生的学习热情、明确学生的学习方向和方便教师之后的教学开展。在实验课程教学时使用微课教学，能弥补传统教学模式的不足和保证教学效果的实现。

参考文献：

[1]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：126-127.

[2]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学探讨，2016，34（11）：64-65.