情融于教

摘 要：初中阶段是学生进行系统英语学习的初级阶段，也是夯实英语学习基础的重要阶段。而情感是人际交往中的重要因素，学生的学习效率的提升同样离不开情感的帮助，有效益的情感教学能够促进英语教学课堂效率的提升。因此，本文就针对如何在初中英语教学中进行情感教学展开相关论述。

关键词：初中英语;情感教学;策略探究

一、 引言

英语贯穿于中国学生从小学到大学的所有教学系统之中，是一门较为重要的学科。而初中阶段是夯实英语学习基础的重要阶段。但在以往的初中英语教学过程中，教师为了帮助学生应对中考，往往采取的是一种纯粹应试性质的教育方法，只在课堂上单方面地向学生灌输知识，以及帮助学生进行一些解题技巧的掌握。这些方式虽然能够使得学生的学习成绩在短时间内得到提升，但对于学生英语学习兴趣的激发以及学生综合英语素养的培育无法起到任何帮助。

随着社会的进步与发展，人们的思想观念也随之变化，相较于传统的教育模式而言，新兴的素质教学理念更为受到追捧。在新课程教育改革不断推进的背景下，学生的情感教育也越来越受到社会各界的关注。

实质上，这一理念已经受到了人们的重视，在教育领域围绕着情感教育的课题研究也数量较多，但某些研究仅仅停留在理论阶段。因此，本文就针对其实践措施进行相关探讨。

二、 情感教学的概念及其意义

（一） 情感教学的概念

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。

（二） 情感教学的意义

在初中英语教学中进行情感教学，首先能够有效激发出学生的英语学习动力。情感教学是贯彻落实以生为本的教育理念的体现，它重视学生个人的学习能力的培养以及综合学科素质的提升。它充分重视学生在进行教学活动中的主体作用，并以满足学生个人的需求为导向，运用能够满足学生能力、喜好与发展要求的教学手段来引导学生学习动力的产生。

其次，有效的情感教学能够帮助建立起教师与学生之间互动交流的渠道。人与人之间的情感是能够进行相互作用的，因此教师有效的情感引导能够帮助学生走出学习上的困境，并增强学生英语学习的自信心，进而激发出学习热情。而情感教学所能引发的共鸣将使得师生之间的交互更为真诚、和谐以及轻松。当学生对教师产生信任感和依赖感，教师的教学活动也自然会对学生产生巨大的吸引力，从而推动英语课堂教学效益的有效提升。

三、 初中英语教学中的情感教学策略探究

（一） 发挥教师的个性化魅力

教师作为开展一切教学活动的引导者，首先就应该严格规范自己的职业素养。初中英语教师需要达到应有的职業标准。因为英语学科本身的国际化与开放化的性质，教师在进行课堂教学时更不能营造出沉闷的学习氛围。英语教师需要注重自己的语音语调以及合理使用一些富有感染力的肢体动作，来将学生代入自己的课堂教学内容之中。除此之外，英语教师的教学着装需要规范得体，不能从侧面影响学生构建出错误的价值观念。在课堂之上，英语教师需要强化自己的表情控制能力，在进行教学活动开展时尽量面带微笑，让学生产生一定的亲切感。而在学生回答问题时，无论答案是否正确，都应以鼓励为主，帮助学生增强对于英语学习的自信心。依据新课程教育改革的要求，教师需要加强在课堂上与学生之间的情感互动，英语教师需要合理把控教学节奏，并利用自身语言的魅力来进行交流环节的有效开展，促进学生课堂学习的效益。

（二） 创设教学情境

在英语课堂教学中进行教学情境的创设是一种能够有效地激发学生情感的教学手段。初中英语教师可以利用多媒体手段来辅助教学，进行教学情境的创设，将学生带入更加直观化的教学过程中进行情感的体悟，从而多角度的调动起学生的感官与情绪。教师需要充分结合生活实际来进行教学情境的构建，以使得学生的英语学习情感得以有效激发，学生对英语知识的学习动力也由此得以推进。初中英语教师需要合理把控在情境设置中能够引发学生情感共鸣的环节，并由此让英语课堂在学生心中得到新的情感定位。

（三） 构建出合理的评价体系

要对学生的学习效果进行考核，就需要构建出合理的评价体系。情感教学强调，除了对学生的学业考核之外，更应注重对学生的课堂表现进行及时评价。学生的课堂表现同样也是构成学生学习能力的重要组成部分。在初中英语课堂教学中，教师应对所有回答问题的学生都进行即时的评价，并以激励语言为主，尽可能地使得每一位学生都能够感受到教师对自己的关注，及时发现自己在学习中所存在的问题，并获得英语学习的自信心。学生在教师的鼓励下将会拥有更加充足的动力来积极参与进各种教学活动中。

综上所述，情感教学的引入能够为初中英语课程教学的效益提升带来巨大的帮助。因此初中英语教师应重视起情感教学的作用，并通过更加丰富多彩的教学手段运用于教学实践当中来。

参考文献：

[1]李冰.情融于教——论初中英语教学中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：97.

[2]时培忠，曾小珊.初中英语课堂教学中的情感教学研究[J].课程教育研究，2017（39）：66-67.

[3]叶青华.基于情感教学模式的初中英语教学特点研究[A].《同行》2015年9月（上）[C].安徽同行杂志社，2015：1.

作者简介：

施菊，江苏省南通市，江苏省南通市东方中学。