巧用探究教学法 优化小学数学课堂

摘 要：随着新课程改革与素质教育的逐步深入发展，培养学生的探究能力、促进学生的全面发展成为教育教学的中心和重点。所以，在新形势下，传统单一、落后的灌输式教学方法显然已经不能与现代教育理念相适应，也无法满足学生知识与能力同步发展的需求。因此运用探究教学法来优化小学数学课堂教学显得尤为迫切。本文从问题探究为起点、合作探究為核心与生活探究为保障三方面出发，分析和探究运用探究教学法来优化小学数学课堂的有效途径与策略。

关键词：探究教学法;小学数学;课堂;教学实践

探究教学法指的是教师引导学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来展开探究，从而使学生进一步地理解知识本质与规律的一种教学方法。将探究教学法运用到小学数学的教学过程中符合课程改革与素质教育的发展趋势，更能够有效培养和发展学生的自主、合作和实践探究能力。因此，小学数学教师应该秉持探究教学的基本理念，从数学教学的实际情况和基本特点出发，将探究教学法全面落实和应用到小学数学课堂教学中。下面，笔者结合教学实践经验展开一番具体的研究与论述。

一、 问题探究为起点，激发探究欲望

问题是知识的有效载体，也是教学活动中最为活跃和关键的因素。问题的提出能够有效激发学生的探究欲望，驱动学生展开自主学习和探究。因此，小学数学教师可以将问题探究作为探究教学法实践运用的起点。首先，数学教师需要在数学教学的基础内容之上进行问题内容和提问方式的设计，使其符合小学数学的认知特点与思维结构。随后，教师需要选择恰当的教学时机向学生进行提问，调动学生的思考动机，激发学生的求知与探究欲望，使学生主动运用所学知识展开自主探究，推动小学数学的教学进程。

例如，在教授《面积》这部分知识时，为了激发学生们的探究欲望，笔者以问题探究为起点，为学生们精心设计了几个问题，问题如下：什么是面积？我们为什么要知道图形的面积？有什么作用？面积是怎样得出来的？问题下发后，学生们立即根据课本，对问题展开了思考，一段时候后，学生们通过自己的努力，最终得出结果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过问题探究为起点，有效激发了学生的探究欲望，调动了学生的思考动机。

二、 合作探究为核心，培养合作精神

小组合作是一种行之有效的教学方法，能够改变传统教学模式下学生只能被动接受的情况，从而有效发挥学生的主体地位，培养学生的合作精神与探究能力。因此，小学数学教师应该将合作探究作为探究教学法实践运用的核心。具体来说，数学教师需要将全体学生分为4～6人一组的学习小组，随后向学生提出启发性的问题或者探究任务，引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，合作进行问题的分析和任务的探究，实现学生之间的相互学习、相互促进和共同进步，从而有效培养学生的合作精神与探究能力。

例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，发挥出学生在教学中的主体性，笔者在上课准备阶段时期，对学生们进行了分组，让学生们以5人一组的形式进行任务探究，任务如下：平行四边形与梯形之间有什么区别？它们各自具有什么特点？平行四边形与长方形、正方形又怎样的联系？任务下发后，笔者将时间交于小组讨论，在学生们讨论这段时间，笔者在班级中巡视每个小组讨论的情况，每个小组都表现的十分活跃，积极参与课堂讨论活动。经过一段时间，学生们讨论出了结果，随后，笔者对学生们讨论的结果进行归纳总结。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合作探究为核心，有效发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生的合作精神。

三、 生活探究为保障，提升探究能力

生活是知识的源泉也是最终的归宿，只有让数学回归生活，才能够加强学生对数学知识的理解、记忆与运用，提升学生的实践探究能力。因此，小学数学教师应该将生活探究作为探究教学法实践运用的保障。一方面，数学教师可以将一些数学相关的生活元素巧妙地融入到数学课堂教学过程中，以此来还原或者创设出生活中的真实场景，丰富学生的情感体验，加深学生知识理解;另一方面，数学教师可以为学生发布生活探究任务，让学生运用数学知识去解决现实生活中的数学问题，从而使学生展开生活探究，最终实现学生实践探究能力的提升。

例如，在教授《小数的初步认识》这部分知识时，为了提升学生们的探究能力，笔者在教学中为学生们展开了生活探究，如，在生活中，最常遇见小数的情况那就是超市购物了，超市中每件商品的价格不同，而且有些商品的标价中都存在小数，这个现象学生们很早之前便认识到了，但是他们并不知道这个小数点真正的含义。所以，笔者通过生活中物品的价格来引出小数，让学生们更加深刻的掌握了本节知识。

总之，将探究教学法运用到小学数学课堂教学中是课程改革与素质教育发展的必然要求，更是培养学生探究能力，促进学生全面发展的重要途径。因此，小学数学教师必须要转变过去落后的教学观念和教学方法，以学生发展为中心，通过问题探究、合作探究和生活探究等途径的运用来有效优化数学课堂教学过程，全面培养学生的自主、合作和实践探究能力。

参考文献：

[1]陈秋红.浅析探究式教学在数学课堂中的应用[J].小学教学参考，2017（14）：96.

[2]夏小兰.探究式教学法在小学数学中的运用[J].内蒙古教育，2014（10）：50-51.

作者简介：

蒙安学，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县掌布镇新坪小学。