合作学习在中职数学教学中的运用及效果分析

叶涛

摘 要：在教育不断革新的今天，传统的教学方式的教学弊端逐渐显露出来，并被人们所摒弃。为了可以让教育事业取得更好的发展，我国开始推行合作学习的教学模式，通过同学之间的互帮互助，相互讨论，来促进学生达到预定的教学目标。本文将着重讨论在中职数学教学中合作学习的具体运用以及相应的效果分析。

关键词：中职数学教学;合作学习;运用;效果分析

中职教育作为我国教育事业的一大组成部分，将其进行改革创新可以助力全国教育事业的进一步发展。在中职教育改革创新的过程中，合作学习便是其中一个重要的改革方面，在课堂中很好地运用合作学习方式，可以使中职教育摆脱很多传统的教学方式弊端，更好的调动学生学习主动性，提高学生的学习效率，使课堂教学目标可以更加有效地达成。将合作学习教学方式如何更好的融入实际课堂中，便是我国当前努力研究的一个方向。

一、 中职数学教学过程中合作学习的运用

数学作为我们从小到大都始终接触的一门学科，在学习的过程中具有一定的难度，从前的传统教学方式很大程度上禁锢了学生的思维方式，对于学生自主思考问题极其不利，甚至还有好多学生在数学学习的道路上最终放弃。通过将合作学习方法引入中职数学教学中，可以很好地解决传统教学方式的弊端，重新激发学生的学习主动性，使学生可以更好地掌握学科精髓。下文我们将着重讨论如何在中职数学教学课堂中合理使用合作学习方法。

（一） 根据学生的学习情况进行合作小组的平均分配

在中职数学教学课堂中运用合作学习的教学方式，首先要做的就应当是合理分组。教师在对学生进行分组的过程中，应当考虑每个学生现阶段的真实学习情况，每一个合作小组都应当实力相当，小组内部既有掌握情况好的，也要有掌握情况差的，让小组在学习的过程中可以做到互帮互助，从而既可以提高全班的学习情况，还可以加强学生之间的相互沟通，适当的调节紧张学习氛围。教师在分组时切不可出现合作小组整体都学习特别好或者都特别差的情况，这样就无法体现出合作学习的教学效果，最终数学教学的整体情况也不会有丝毫的改观，甚至那些学习较差的学生会因此有更大的自卑心，更加厌恶数学学习。

（二） 教师要将课堂的主体交给学生

教师在对学生进行合理分组之后，便要合理的让学生以小组为单位进行讨论，让学生在讨论的过程中收获更多的知识。教师在让学生进行合作讨论的时候，还应当将课堂的主体交给学生，让学生在课堂上将自己讨论的成果进行展示，教师在课堂中只需进行修改以及提出相应的建议，从而更好地调动学生的积极性。如果教师在课堂中可以真正地将学生的学习主动性激发出来，学生最终将不仅仅受益于数学学习，对于其他学科的学习也都将都相应的影响。

（三） 教师应当建立科学的评价制度

教师对学生的一句简单的鼓励可以给学生莫大的动力。因此教師在数学教学课堂上进行合作学习过程中，还应当建立一种科学的评价制度，从而可以让学生的学习信心不断增加，让学生都逐渐爱上这门学科，助力数学教学课堂目标的达成。教师在教学过程中还应当注意，在评价制度中要以小组作为单位进行制定，让小组内的每一个人感觉到并不是仅仅自己掌握好了就行，只有小组内的每一个同学都掌握好才是真的好，真正发挥出小组合作学习的内涵所在。

二、 在中职数学教学过程中应用合作学习的效果分析

合作学习作为一种对传统教学方式的改革，很好的将其应用可以解决很多传统教学弊端，从而更好地促进我国教育事业的前进。下文我们将对中职数学教学过程中应用合作学习教学方式的课堂效果进行简单分析。

（一） 通过应用合作学习教学方式可以更好地激发学生学习主动性

在中职数学教学课堂中应用合作学习教学方式，可以让学生的学习主动性有很大的调动，学生愿意更多地去接触数学，可以很好地降低学生对于数学的厌学情绪，慢慢地让学生对数学课程产生兴趣。学生的学习主动性得到很好的调动之后，学生对于数学知识的挖掘深度也将也有很大的提高，并且在主动学习的情况下，学生在接受知识方面的效率也将会有很大的提高，让学生可以在轻松愉悦的氛围中习得更多知识，逐渐感受到数学学科的魅力所在。

（二） 通过应用合作学习教学方式可以很好地帮助学习较差的学生有所提高

教师在教学课堂中应用合作学习教学方式，可以让学习优秀的学生去有更多的机会帮助学习较差的学生，让这些学生在同学帮助以及教师鼓励的情况下，开始慢慢地重新接触数学、认识数学，逐渐收获学习的自信心，并逐渐查漏补缺，最终达到教师为其所设立的教学目标，帮助其之后的继续学习。并且在合作学习的过程中，学习较差的学生一般比较活跃，这些学生还可以起到很好的活跃氛围的作用，整个班级都在一种轻松愉悦的氛围中展开学习，将会对学生学习效率有一种很好的提高，让整个班级拧成一股绳一起前进。

（三） 通过应用合作学习教学方式可以让学生对于课本知识的理解更加深入

在中职数学教学课堂中应用合作学习教学方式，学生在相互讨论的过程中，可以对课本中的知识有一个更加深入的理解，逐渐明白其内涵所在。并且在这样的学习过程中，学生还可以逐渐的掌握数学学习的方法所在，帮助学生建立逻辑数学思维。例如，学生在对一元二次方程进行学习的过程中，通过组内讨论，学生可能逐渐将一元二次方程应用于实践，让学生逐渐将抽象的数学知识走向实体化，让学生在自己的努力下逐渐克服对数学学习的恐惧心理，并且逐渐形成一种联系实际的数学思维，将会对学生之后的学习有很大的帮助，毕竟数学最终就是要应用于实际解决问题。

三、 结束语

通过上文中我们围绕合作学习教学方式的讨论，我们对如何在中职数学教学课堂中合理应用合作学习有了一个较为深刻的理解，知道了在合作学习过程中教师应当如何进行合理调控，让每个学生的潜力与作用都发挥到极致。紧接着，我们还对合作学习在中职数学教学课堂中应用之后的效果进行了简单分析，让我们对合作学习的优越性有了更加直观的了解。虽然我国当前中职数学教学课堂中在合作学习方面仍存在有较多问题，但是笔者相信只要可以逐渐克服这些问题，我国的教育事业必将取得更加蓬勃的发展。

参考文献：

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