浅谈慕课情境下声乐教学的可视化

摘 要：本文概述了慕课情境下声乐教学可视化若干核心内容，再次分析声乐教学可视化教师结合示范练声、示范演唱、实战点评，打破时空限制，具有教学性、实践性和互动性融为一身。通过声乐教学可视化，可提升观众音乐专业素养和欣赏水平。

关键词：慕课;声乐教学;可视化

一、 可视化的歌唱声音和语言声乐教学

在慕课教学背景之下，虽然通过借助于网络平台的形式将声乐课程教学资源进行了有效的整合，帮助学生能够平等性的享受教学资源。但是，在授课主体上，教师还是需要承担学生英语学习的引导者责任，那么在教学资源平等的情况下，教师自身的教学专业能力就成为教学质量提升的关键因素。

首先教师应该改革自身传统的教发声练习是用于训练声乐技能技巧最基本最简单的练习。实际上在“元音”训练中把构成歌曲旋律最基本最简单的动机或乐句提炼出来配以单纯的母音或音节，在适当的音域内作半音上行或下行移动反复练唱。进行发声练习的方法和步骤各式各样，派别颇多。但是，无论采用什么样的方法和步骤，都是达到声乐演唱技巧中高位置的感觉，声音明亮集中，通透而又轻巧圆润。

（1）有意识地运用气息发声，逐步做到横膈膜控制呼吸。（2）形成正确的喉头位置，解放喉头，稳定喉部器官，使声带运动与呼吸密切配合，调整适度，在唱高、中、低、强弱不同的音符时，都有较为理想的声音效果。（3）训练调节共鸣腔体的方法，适当扩张可调节形状的共鸣器官——咽腔、口腔、喉腔。（4）呼吸、喉头（声带）、共鸣器官密切配合，协调运动地发声，做到声区统一，富于力度和音色变化。另一方面，由于慕课教学中为学生提供了海量的学习资源，为学习形式上也为学生提供了全新的学习方式，这使得学生对于原本枯燥的声乐学习会重新产生学习兴趣，培养学生个人网络在线学习能力的同时，同时也为学生网络环境沟通能力的培养起到了重要的促进作用。

二、 可视化的歌唱情感和风格声乐教学

在声乐训练的可视化教学过程中，慕课教学方式的应用，主要是依赖于计算机技术的应用作为辅助教学。具体而言，将“慕课”作为教学资源的载体，进一步开展教学资源的整合与分析，借以丰富固有声乐教学资源丰富慕课教学方法的使用，能够更好的帮助学生在海量的声乐知识中选择出更符合现阶段学习阶段的信息内容，按照学生个人的学习状况为其配置不同的声乐训练内容，进而促使每一位学生都能够在原有的学习基础上得以提升学习质量。

三、 可视化的声乐表演和歌唱修养教学

首先声乐教师应该改革自身传统的教学理念，深刻认知自身在整个教学课堂上的地位，扭转之前所沿行的知识占有者理念，积极去充当声乐教学活动的组织者和助学者。其次，为了充分优化教学质量，声乐教师还应该实时关注慕课更新状况，“淘出”与声乐练习相契合的教学课程，借以实现在线课程与线下教学之间的转换，意在通过更好的声乐慕课教学模式与传统教学模式相结合的方式帮助学生最大程度提升练习效果。

（1）丹田发声是所有圆润、明亮、美的声音出发点。不过要达到声音通透明亮，真的非一朝一夕的功夫，努力加油进滴水穿石。（2）眼望远方，唱喜爱的歌，唱歌时候，两手轻按小腹，即所谓“意守丹田”。为什么须要两手轻按小腹？这样可以带动思想集中。人的意念非常飘忽，按小腹是把声音确保“够深”，即在丹田发声。（3）两手轻傍左右两边肋骨（腰上一点），然后吸气，在吸气时要感觉到两边肋骨横向扩张，手请仍保持原状，跟着收小腹把气呼出，呼气之时保持扩张兩边肋骨。然后放松全身，再重复一次、两次、三次一直到十七、八次吸气。其目的是，把肺活量增强，同时亦提升人体张力，唱歌的首要条件是有声有气。这个时候如果觉得胸口胀闷，甚至头重喉咙干，可以抿一口温水——“喝一口，拍拍胸口”，对练声练气的舒缓非常有效。（4）练习哼鸣，从低到高，再从高声区回到起音点。练声时两旁肋骨微微向横扩张，声音要发自小腹直通达至鼻梁，而喉咙一定要放松。其目的是，发展鼻腔及口腔之间的共鸣。（5）放声吐出“开、齐、撮、合”四个字，原因——开，是把口腔张大;齐，发出齿音;撮，让字音集中;合，锻炼唇音。吸气要深，吸气时两旁肋骨向横扩张，目的是调节共鸣通顺。

四、 可视化的声乐示范练声、示范演唱、实战点评

在声乐可视化的教学过程中，慕课教学方式的应用，主要是依赖于计算机技术的应用作为辅助教学。具体而言，将“微课”作为教学资源的载体，进一步开展教学资源的整合与分析，借以丰富固有教学资源。其次，在具体的声乐练习过程中，学生可以按照自身的喜好去选择不同的领域或模块进行声乐知识点的学习。①多种风格的演唱示范短小视频：慕课课程的主要资源是视频资源，多围绕某个话题或主题而展开，逻辑严密，完整呈现。视频一般都短小精悍（5～15分钟），歌唱语句简练，易懂易学，精细讲解且可以反复观看;②大量发音练习，针对性强：短视频一般都会穿插即时的若干问题，讲解后会向学习者提供大量练习，有即时的机器判题或同伴互评，提示学习者进行下一步学习的路径等。③基于技术的精细化教学设计：声乐课程要比一般课堂教学设计更加精炼，尽管视频资源呈碎片化但主线不散并要求主题更加集中，构成含曲目内容、发声练习、反馈、讨论、评估于一体的结构，是一种较为精致的结构化设计。由于声乐教学对象、形式、技术、呈现方式等与传统教学的不同，声乐慕课课程内容设计需要对在线学习规律和一定的技术手段的全新理念的声乐教学促进教师专业发展与团队建设。新时代声乐教师只要充分利用这些新的信息渠道和技术，大规模、高关联、高速度、高效益地研究各地人们的歌唱行为和声乐学习行为，这就是大数据时代赋予我们探究的机遇。与一同经历高考进入高等院校的艺术生相比较而言，大多数人自身的自控能力比较弱，因此在实际的学习过程中单纯依赖于学生自控提升学习效果，那声乐的教学效果优化空间必然也会受到影响。

总之可视化声乐慕课是把音乐语言转换为文本：总体技术框架也类似，包括声乐模型和语言模型。由于歌唱和说话在声乐和语言特性上的巨大差别，具体技术实现上需针对歌唱的特点进行更有针对性的设计。歌唱是一种特殊的语音、韵律和节奏，以及颤音、转音等艺术技巧控制声带的发声方式、时间和气息的稳定性。慕课情境下声乐可视化教学具有教学性、实践性和互动性融为一身。

作者简介：

胡新林，江西省南昌市，江西水利职业学院。