探究高职英语教学中的思政教育体系构建

燕俊洁 杨宁

摘要：随着经济的发展，国家对人才的需要越發强烈，因此高职教育也越来越受到国家的重视。思政教育在高职院校中的实施需要依托教学这个主渠道，将思政教育渗透在各门课程教学之中，才能真正实现全过程育人。高职英语是高职学生的必修科目，授课学时长、跨度范围广、教学内容丰富。探讨如何在高职英语教学中构建思政教育体系，对高职思政教育工作具有重要指导意义和实用价值。本文就高职英语教学中的思政教育体系构建展开探讨。

关键词：思政教育;高职英语;体系构建

一、 引言

高职英语课程是高职学生的必修课程，其覆盖面广和学时长以及语言传授本身具有德育内容等特点使其成为思政教育的天然主战场。英语教师应设定德育目标，有意识地挖掘教学内容中的德育内容，并运用现代化的教学方法将思政教育扎扎实实地贯穿于课程教学始终。

二、 在高职英语中展开思政教育的意义

（一） 是实现高职人才培养目标的需要

社会对于高职院校中人才的需求和普通高校的要求不同，因此导致了高职院校的人才培养方案和目标都和传统的高校有所不同。高职院校培养出来的人才必须要能够成为高等技术应用型人才，要能够适应社会的生产、管理、服务等行业体系。应届毕业生在经过三年的人才培养和专业知识学习后必须要具有扎实的基础理论知识、超强的技术应用能力、宽广的知识面、高尚的职业素质等特点。由此不难看出，高职院校若想将学生们培养成为复合型人才除了要重视理论课程之外也丝毫不能够忽略思政教育的深入和发展。必须将德育渗透在教学的方方面面，培养学生成为德智体美劳全面发展的复合型应用人才。为以后的社会生活和发展定下良好的基础。在经济全球化趋势越来越强的今天，国与国之间的区域限制逐渐缩小，国家之间的经济贸易、朕之思想、文化语言等交流更加频繁，这就使得英语人才这类需要担任国际交流桥梁的人才必须在兼顾英语专业的同时还要提升自己的道德素质和综合素质，才能够在进入职场之后应用自如，成为高等英语人才。

（二） 高职英语教学本体之需

高职英语与高职教育其他非专业通识课程不同点在于英语作为语言所呈现的特点：英语教学不仅仅是传授语言知识和语言技能，它完全可以在潜移默化中传递语言背后所隐藏的意识形态、世界观、人生观和价值观等。为了让学生学习和使用地道准确的英语，高职英语教学仍然以语篇教学为中心，无论是听力课还是阅读课，无论是书本教材还是课外辅助教材，多采用英美国家地道的语言示范，语篇材料多选取英美国家正式出版的报刊、杂志内容。就授课主体而言，高职英语教师可在授课过程中取其精华、去其糟粕，不仅帮助学生更好地掌握听、说、读、写、译五大语言技能，更能帮助学生挖掘语言背后的权力关系、帮助学生辨析意识形态的影响。就授课客体而言，世界全球化发展和互联网的广泛运用，高职学生面临西方外来思想和社会思潮的巨大冲击。在高职英语教学中实施思想政治教育，帮助该学科教学始终保持正确的政治导向、始终与党中央保持一致、不偏不倚，是高职英语教学的内在需要、必不可少。

三、 在高职英语教学中实施思政教育的可行性

（一） 思政教育所需

高职院校在培养学生方面往往重技能，轻人文。而思政教育的重视和兴起无疑是高职院校补教育短板的极好时机。深入的思政教育不仅帮助高职学生全面发展，也能促进社会的稳定发展。但是高职思政工作任重而道远，仅仅依靠思政课程和零星讲座，形式老套，学生兴趣不高，难以达到教育的目的。因此将思政教育融入课程教学中，融入学生活动中，建立立体性、全方位的思政教育体系，可达到思政育人润物无声的最佳效果。而高职英语教学本身的具有教育面广教育学时长的特点，能够更全面地更系统地推进思政教育，同时英语课程高职教育中唯一一门对于中西方文化和语言有着强力对比的课程，在对比中进行思政教育更有说服力，可以说英语课程是思政教育的天然载体。

（二） 高职英语教学本身具有思政教育功能

在学习英语的过程中，我们不仅学习语言本身还会学习语言背后涵盖的丰富的文化历史等以及不同的思维方式。许多高职英语课堂使用的教材都在讲解语法单词之外补充涉及到丰富的历史知识、人物传记、热点问题等等。我们可以从英语的历史知识中学习到西方的政治思想以及爱国精神，从而深刻反思自己的爱国主义，这样可使学生们扎根脚下眺望远方。使得受到不同历史文化熏陶后的学生重新审视自己的思维，从而更好地为祖国做贡献。热点问题多涉及道德问题，且每个国家的公民道德规范认识并不会偏差太多，基本呈趋同状态。高职英语自身携带的知识性和人文性，决定了英语教学中自然而生地具备思想政治教育功能。

四、 在高职英语教学中构建思政教育体系

（一） 提升高职英语教师思想政治教育能力

教育之本是教师。在高职英语教学中实施思想政治教育，首先需提升教育者即高职英语教师的教育能力，这是基础也是根本。2014年教师节，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时讲话强调：“第一，做好老师，要有理想信念。第二，做好老师，要有道德情操。第三，做好老师，要有扎实学识。第四，做好老师，要有仁爱之心。”换句话说来，就要求高职英语教师具备较高思想政治素质、职业道德素质及职业能力素质，这三者有机统一，共同构成高职英语教师思政教育能力。

（二） 设置融思想性于英语活动的情境教学，开展互动式思想教育

英语教学可以在课堂之余采用多种多样的形势来提升英语能力的同时培养大学生思想品德。可以将英语演讲比赛与思政教育结合在一起，演讲主题可以以思政教育的中心主题为主。选题新颖，并且积极向上。学生在提升英语能力的同时，从而培养大学生积极的人生观，社会观，价值观，不仅有利于提高学生的英语能力还有利于提高学生的整体道德修养。

（三） 将教学内容作为融入点

语言文字是思想文化的载体，思想文化是通过字、词、句、语篇等形式表现出来。教师在教授学生听、说、读、写技能的同时也应该让学生关注其中所蕴含的背景知识。因此，教师在选取教学内容的时候，可以结合思政教育需求，选取跟其相关的内容，既可以进行语言教学，又可以拔高课程的思想高度，使课程更富内涵。比如，建工类高职学生的英语课程，教师可以选取中国传统建筑、现代代表性建筑、中国著名的建筑设计师及其代表作等等相关的视听说内容（如故宫、鸟巢、建筑设计师贝聿铭等等）：在学习故宫时会设计到传统、装饰寓意、色彩的社会地位、屋顶的象征等传统文化，教会学生在学习语言的同时，也学会欣赏中华传统建筑之美及深刻的文化寓意;在介绍鸟巢英文资料中涉及鸟巢的建设的规模、目的、成本、技术和设计理念，学生可以领略到祖国的强盛，引发学生强烈的民族自豪感;在教授architect这一词时，可以引入中国著名的建筑设计师如贝聿铭、林樱等，顺带展示他们的代表作，既可以拓宽学生的视野，又可以激发学生的学习热情，名家给他们树立学习榜样，让他们看到努力的方向，提高学生的自我价值感。教师在选取教学内容、设计教学方案时，词汇、阅读、听说教学技能教授中要融会贯通，充分挖掘德育内容，使课程教学与思政教育浑然一体，而并非刻意呆板的说教。

（四） 德育为先，运用新的教学模式

在以往的英语教学中，教师授课形式比较刻板单一。这样的老套教学模式不仅不利于学生自身的学习和发展，也不符合社会对于英语教学的需要。因此高职英语教学必须寻求创新，将课堂还给学生，是学生成为课堂的主要内容和主体部分，将老师从权利的椅子上拉下来，成为引导者，和答疑者，充分调动学生学习的积极性。

（五） 建构高职英语激励测评机制，促发学生学习自信

高职学生在英语学习过程中常常伴有挫败感和失落感，它们都是阻碍学习进步的不良情感因素。教师作为教学的引导者，应该通过激励表扬这样人性化的手段帮助学生树立学习的自信心;需要构建“非考试分数做考评结果”的合理测评机制，让学生在阶段性学习中找到乐趣，并获得强烈的学习动力勇往直前。高职学生在英语学习中的投入程度，必然会影响到整个英语教学过程的顺利展开。高职英语教学中的思想政治教育，只有伴随着学生全情投入地进行英语学习，才有可能完成“随风潜入夜，润物细无声”的使命。

五、 結语

高职英语教学中逐步渗透思政教育有利于学生形成良好的价值观。本文进一步验证了思政教育在高职英语教学中所起到的重要作用，促进我国高职学生整体素质的提高。

参考文献：

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作者简介：

燕俊洁，杨宁，河南省郑州市，河南建筑职业技术学院。