营造朴素的“儿童语文”学习场

赵华

语文学习是以语言符号为对象的实践活动。只有贴近儿童需要与认知的语文课才能走进孩子的内心。统编教材的编写更关注儿童的需要与认知，强调教儿童学语文。李老师的课堂凸显了“简约、扎实、真实”的朴素之风，洋溢着“纯真、欢愉、跃动”的朴素之情，每一位学习者都愉悦、幸福地徜徉在语文学习的天空。

一、目标精准简约

就一篇课文来说，可教的内容实在太多，字、词、句、段、篇，语、修、逻、文，还有听、说、读、写、思等能力的培养。目标定位是否合理，影响教学容量、教学过程的每一环节以及教学方法的使用、教学效果等。李老师将本堂课的教学目标定位为：

1.服从于语文课程标准的要求。决不忽视字词的教学，认读“廊”“颤”等生字词，辨别多音字“和”“薄”。

2.关注教材的目标体系。李老师抓住课后习题“用自己的话说出吹肥皂泡的过程”，借助统编教材知识点的延伸，充分考虑学生的已知，将目标定为“借助动词、连接词，用自己的话说出吹肥皂泡的过程”。

3.关注学生认知水平。本文是冰心先生创作的散文，文质兼美，意境悠远，“吹肥皂泡”贴近学生生活，充满想象和童趣。但“冰心体”的语言是高于学生生活的，孩子们达不到这个理解水平，必须搭“梯子”帮助学生。为此，李老师制定了“学习抓关键词、借助想象和插图等方法理解难懂的句子”的目标。

二、教学扎实有效

1.取舍有道，挖掘文本语用点。课文中独具特色又丰富多彩的语言表达和写作特点，都可以成为语用训练的内容。教师要立体地看教材，把教材当成可以开发的资源包，删减、增补、整合、重组，挖掘教材中的全息元素。

“理解难懂的句子”的方法有很多，如“联系上下文”“联系生活实际”等。根据这节课的学习内容，李老师设计了抓关键词、借用精美插图、展开想象的方法来引导学生理解句子，这些方法的选择贴切有实效。

如理解“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”一句，先让孩子们抓住体现“美丽”的关键词，这样就从整体上把握了肥皂泡的特点。然后再启发学生边读边想象画面，体会“轻清透明”的含义。最后，借助课本中的资源——插图，感受肥皂泡“五色的浮光……乱转”的动态之美，再次从整体上感悟了肥皂泡“美丽”的特点。

这样的方法简单有效，指导到位，学生能够快速领悟并运用。

2.灵活运用教材，识字写字教学均衡有效。第一课时，识字写字教学不应该被忽略。李老师在这一节课上，不仅落实了识字，还抓住“透”“越”“廊”三个字强调半包围结构的字的书写要点：内紧外松、内外协调，关键笔画写舒展。在课堂上教学生写字方法，把字写好。这充分落实了课标中的写字目标。

3. 师生共同使用教材学习。中年段的教学，应尽量少让孩子们利用网络寻找资料，因为孩子缺乏对网络资料甄别和整理的能力。统编教材的资料袋提供的语文常识可以帮助学生自主学习，单元导语、交流平台等是老师提炼语用点的最好依据。在这节课中，师生使用得当，各得其所。

三、情感真实有趣

1.真问题，让学生思维活跃有效。围绕问题进行的探究活动理应成为阅读教学的基本活动。李老师设计了4个学习提示，这体现了教师的“导”，达成的是学生的“学”。尤其是学习提示二中，通过圈出表示“我”的动作的词语，从而迁移到学生旧知，提示学生在本册第三单元的学习中，练习过抓动词说清楚活动的过程；在第四单元的学习中，学習了用连接词把过程写清楚。学生抓住动词，用上连接词，把吹肥皂泡的过程说得非常清楚。

2.真合作，建立学习共同体。课堂二人、四人或六人小组合作，很多时候不是真正意义上的学习共同体学习，教师问得过多，指导过细，说得过长，学生没有充分活跃地参与进来。这节课，李老师在教给学生理解句子的方法后，让学生小组合作学习，自主阅读、体验、交流。学生在汇报的时候表达充分，使其成为在教师正确启发引导之下以培养语感为目的的语言训练形式。

3.有效拓展，把阅读挤进课堂。崔峦老师提出来：要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。李老师引导学生拓展延伸，积极阅读，让学生学习一篇文章，认识一个名家，有兴趣地读一本书，体现了大语文观下的语文教学。

（作者单位：长沙高新区金桥小学）