基于数控铣的加工工艺与教学应用

孙琨

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，培育了更好更优秀的人才，与此同时，由于社会的不断发展，对新型人才的要求不断提高，加上中职学生与实际操作的技术员存在一定的差距，社会经验不足等缺陷，往往培养的人才不能较好的利于企业的发展，还需要企业二次培养，因此本文从数控铣的角度入手，以加工工艺为分析对象，合理的探讨了教学的应用，对中职教育的应用有必要对数控铣加工工艺的了解，指导学生分析零件数控加工的基础工艺、选择工艺方案、后处理等整个生产流程，以及进行了数控铣加工工艺的优化，以此达到实训教学中得到应用，使得学生们能深刻地理解综合数控加工的流程，并掌握基础理论知识，进而培养了工程能力，提高了创新研究能力，满足广大企业和社会的需求。

关键词：数控机床;加工工艺;教学应用

0.引言

随着社会经济的快速发展和各个行业对人才的需求，使得先进的职业教育理念得到极大的传播，尤其是我国教育部对中等职业学校的投入，让中等职业学校的教育成为国民教育体系中不可缺少的一部分，并作为职业教育进行培养特定的人才[1-2]。中等职业教育的发展，其培育出的人才遍布各个行业和领域，并得到企业和社会认同。

目前，国内很多中等职业学校基本上都开设了对学生的实训等课程，相关课程的开发和设定都有一定的科学依据，但学生在自我学习和创新性方面存在严重的不足。文章结合中等职业学校的教学为依托，分析数控铣加工的方式，从以下几方面进行探讨。

1.数控机床的教学

在数控铣的课程必须要了解数控铣的基本知识，其理论需要与实践操作紧密相连，其过程一般有理论设计、仿真加工和实际加工[5-6]。对于任何一个工件都有它的不同之处和要求精度，我们需要根据这些特征，如几何尺寸、外观形状等，来进行编写工艺与加工、在学生实训过程中，其课程需要体现出该课程知识的综合性、探索性，根据对学生的培养方案和课程体系统一规划内容设计，将数控铣加工工艺与教学应用相结合，对其中实践性比较强的部分、理论深奥难于理解的方面尽量放置在实训操作中，以此达到学生的边学边理解，这样才能体现其课程的先进性，探索使用数控铣加工领域的新技术、新工艺，紧跟企业先进的工程应用技术，并掌握数控加工与编程的发展方向。

利用课余时间，不断的查阅数字化制造的资料，提出有针对性的加工方法，对于不同的几何结构制定不同工艺的数控铣加工方式，以此达到机械零件的加工精度。还可以利用三维设计软件设计数控铣加工工艺，制定详细的工艺规程，工艺装备，工艺加工流程、结构零件的检验等等。

数控铣作为中等职业学校中重要实训课程之一，必然存在课程的建设与改革。对课程的建设和改革必须要以专业课程体系为基础，以职业教育专业人才为目标、进行人才的定向培养。重点让学生更多的掌握数控铣的基本知识、技能和职业素质等技能，不能脱离实际的需求，一旦脱离，就是纸上谈兵。据统计，我国在2015年内，对数控铣的操作人员的需求就达到40万，其中，精密仪器、航空航天、船舶制造等领域的需求就达到20万，因此，中等职业学校应该更多的是立足于社会和企业，根据社会的需求培育社会要求的人才，尽快培养更多的数控机床操作工，满足社会对人才的需要。

2.数控铣的教学应用

针对数控机床的教学主要有如下的基本流程：

（1）通过对市区和开发区等企业对数控机床的应用展开调研，了解企业对职业教育数控加工技术类毕业生的需求，大量搜集新时代对数控加工的任务和目标，对企业需要什么样的人才进行分析、整理成册;

（2）通過对企业需要的人才进行总结之后，将其上升为职业教育培养的层面，并从中分析出学生需要掌握的技能，需要学习的知识等学习任务。根据需求去制定相关的课程以及课程开发，并确定课程结构，结合学生职业成长规律和职业生涯发展规律，寻找合适的“载体”。

（3）在教学的过程中，始终遵循由简到繁、由浅到深进行学习，设计若干学习情境，并以“课业”的方式组织课程内容。结合现有的相关设备或者机床组织实训课程学习，学习难以掌握的内容，促使学生为达到学习目标进行的有意识的行为，学生通过主动、全面和合作式的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一，探索现代职业教育行动导向教学方法和传统教学方法的融合，编写出可供学生自主学习的学习资源库。

对于数控加工其加工对象主要是零件，其数控铣主要是根据设计者对金属材料设计之后，予以加工，完成达到一定精度的零部件。在实际过程中，加工零件类型较多，但外观形状大体基本相似，除了一些特殊零件、复杂零件和标准件之外，据有关资料统计约有70%的零件是相似零件，主要表现在结构相似性和工艺相似性两大方面。因此无论零部件的结构是简单还是复杂，其工艺过程都是一个相对完整的加工过程，每一个工艺人员对新的图纸进行“读图、分析、制定方案、文件编制、实施评估、修改完善”等过程，从而制定一个完整的工艺流程，在对其进行加工，这样更好的使学生更快的掌握零件工艺分析、工艺编制和实施工艺的方法。

将数控铣作为教学对象来研究，不仅能够代表企业制造加工的工作过程，而且还能在教学实训中开展教学和实训。搜寻好合适的课程教学任务之后，教学的课程开发过程就是组织学生学习课程内容，学习从简到繁、由浅到深等过程，这样使得学生在学习过程中，按照教师的培养进行，学生也快速明确学习任务、具体工具、相关知识、技能及学习目标，教师在教学过程中采用必要的讲授方式、引导方法、案例讲解等方式组织教学内容;另一个学习任务是学生根据前一个学习任务的学习与实践过程，由学生自己主导完成，并将最终的结果提交给教师进行评价和总结。如此反复，学生通过“学中做”和“做中学”的过程达到自主分析零件数控加工工艺能力的目标。

3.总结

综上所述，通过对数控铣加工工艺的分析，从数控行业的角度分析数控人才的需求，结合中等职业学校的实际情况和教学目的，为了大幅度满足社会的需要，根据实际的需求去培养定向的人才，尤其是特种人才，不断向我国的数控行业注入新鲜的血液，与此同时，也为中等职业学校的发展提供了更好的平台，大力发展职业教育，为祖国的发展奠定良好的基础。基于此，针对数控铣的加工，需要不断对课程的开发和改革，加强学生动手操作能力和综合应用能力的培养，使学生将知识应用于实践，激发了他们的学习兴趣，加强了团队合作精神，有必要建立数控加工工艺与编程教学资源素材库，这样从实际情景入手，对学生起到更大作用，比如文本文档类、图形和图片类、动画类、音频和视频类素材等，都可以作为教学内容，这样使得学生更加清晰的认识到自己的不足，有针对性的去弥补自己的不足，对培养优质人才和特殊人才具有重要的意义。

参考文献：

[1] 乔建伟.数控铣在典型薄壁零件加工中的应用及其质量管理[J].科技与创新，2017（24）：138-139.

[2] 刘春，孙杰，刘凯，崔雅文，路来骁，杨斌.聚氨酯泡沫辅助加固钛合金薄壁件铣削性能研究[J].航空制造技术，2017（11）：93-98.

[3] 戴小军，杜春平.典型数控铣加工工艺的应用及优化[J].桂林航天工业学院学报，2018，23（01）：36-40.