浅谈吟诵法在小学语文教学中的运用

摘 要：吟诵是传统的中国式读书方法，主要借助声音抒发情感，是汉诗文固有的读法。吟诵读书方法能帮助学生调动口、眼、耳、脑各项感官，有着重要的应用意义。本文主要就吟诵法在小学语文教学中的运用策略进行分析。

关键词：吟诵法;小学语文;教学

一、 吟诵发在古诗教学中的运用

在小学阶段，要想更好的促进学生对诗句的感悟，就需要从最基本的入手。先帮助学生把字音吟诵准确，引导学生做到清晰咬字，达到这一要求之后，再让其感悟拖音，进一步强化声腔的饱满度，以此来咀嚼诗文的意象和情感。所以，需要做好下列两方面：

第一，小学阶段，一定要教会学生熟知字词，在吟诵教学的时候，一定要引导学生准确的发音吐字，一旦有不精准的地方，就应该及时的将其纠正过来，通过不断尝试吟诵，使学生读准字音。因而，吟诵教学的第一步，就应该从普通话吟诵入手，先让学生准确的说好普通话，再进一步延伸到语音、语调以及延长简短等方面。

第二，等到学生做到了咬字精准之后，需要进一步培养其吐字，做到吐字清晰，发音圆润。

对于古诗而言，比较显著的特点便是节奏异常清晰，此外，押韵也是其一大特色。押韵的韵往往指的是汉语字音里面的元音，有时候也在元音后面加上收尾音。通常押韵的都是古诗每一句话尾字，采用相同韵部的字，增加了韵律的和谐，使得整个吟诵变得更加悦耳。古诗教学中，韵味主要是通过韵尾发音中得到体现的，通常采用鼻腔以及胸腔发音，使学生内心产生情感上的共鸣。在吟诵的过程中，针对部分韵尾，往往会采取拖腔的形式，通过延长调调的方式，使学生更好的感悟其中的韵味，更真切的体会作者的情感，产生回味无穷之感。

在吟诵的过程中，通过针对韵尾采取腔音处理，有助于更深刻的感悟到诗歌中蕴含的浓厚韵味。对于古诗而言，其韵其中涵盖了诗人无限的情绪。就像“白日依山尽，黄河入海流”，此句千古名句也有韵，为iou，此韵有着浓浓的忧伤之感，在吟诵的时候，需要将其拖延三秒来进行，给人一种绵长的忧郁之感。

二、 吟诵法在文言文教学中的运用

一般来讲，文言文的音乐感十分强烈，文言文吟诵，是用吟唱式的腔调来诵读文本，以感受或表达作品内涵与韵味的艺术形式与方式。用吟诵的方式诵读古文，字句之间抑扬顿挫的感觉更加明显。在学生刚刚接触到文言文的时候，老师需要做的就是指引同学们正确地对课文内容进行吟诵，并告知学生吟诵的技巧，如吟诵要讲究句读，即语法断句、入声促读、虚字缓读。先要让学生理解字的不同读法，找到入声字、虚字，对于其中比较难读和难以理解的，一定要反复的吟诵，先将文言文读准确、读通畅。在此基础上，再引导学生对文言文做出断句，标出哪些需要停顿，反复吟诵，让其体会语速的变化，感受语调的起伏等，最终才能够真正的把文言文的韵味吟诵出来。

在吟诵中，一定要抓住每一个字，不能漏掉一个，也不能多出一个，通过吟诵，细细的品位文言文字里行间中透露出来的情感。那么，对于教师而言，就应该引领学生深入内心去吟诵，和文言文之间展开对话。只有让学生在吟诵中，真正的深入文言文中，才能够真正的听到文言文的声音，也才能通过吟诵走进创作人的内心深处，与作品产生共鸣，更为准确地把握文言文表达的情感。

三、 吟诵法在蒙学读物教学中的运用

在古代私塾教育中，蒙学作为启智教育有着相当重要的地位。儿童需要接受识字教育与礼仪教育，通过大量背诵蒙学经典以达到开蒙的目的。但是这些蒙学读物中的艰深哲理，儿童并不懂得，私塾先生也并不重点讲解内容。吟诵，成为了记忆和理解的最重要手段，儿童通过吟诵，可以将深奥的句读、情绪等信息用声音的形式印刻在脑海里，经过时间的洗礼，终将有拨开云雾的一天。如今从小学一年级开始进行读经的熏陶，培养学生早诵晚读的学习习惯，利用幼时记忆的黄金时段，对经典读物多吟多背，将会受益终生。

学生在吟诵的时候，一定要一字一句吟诵的响亮，不能够漏掉一个字，也不应该多出一个字，更不应该出现错误。此外，颠倒顺序等也都是必须要避免的。凡是吟诵了多遍，自然而然就会比较顺口，在掌握好吟诵技巧的基础上，若能够读顺口，有着强化记忆的功效。而这一过程，自然离不开心、眼、口的协调，首先，学生的心要放在吟诵上，其次，眼睛也应该集中于书本上，做到心眼一致。口的协调顾名思义就是用嘴巴吟诵，做到三者合一的吟诵，才是有效的吟诵，才能够帮助学生更好的记忆。

四、 結语

在吟诵中让学生去体会和感悟，是一种享受美的过程，这种传统的吟诵之美、韵律之美、节奏之美、音调之美，都深深吸引着学生，也在潜移默化中为学生提供辅助，让他们对文学作品的情感、作者的意图有深入的理解和感悟。在老师的指引下，学生有感情地进入到课本情境中，或抑扬顿挫，或轻重变化，或长，或短，或停顿，或连续，一步步循序而进，真切地感受和体会作品的魅力，体会作者的创作意图。

参考文献：

[1]谭碧燕.吟诵法在小学语文教学中的运用[D].广州：广州大学，2018.

[2]翟佳诺.让吟诵走进语文课堂[J].课程教育研究，2018（14）：54-55.

作者简介：

谷丽云，云南省丽江市，云南省丽江市玉龙县石鼓镇格子完小。