微课在中职学校英语教学中的应用实践

宁沙

摘  要：随着信息技术的快速发展，越来越多的中职教师在课堂中应用微课教学。作者以北部湾职业技术学校学生为调查对象，进行了中职学校实施微课教学的可行性调查，并以自己制作的微课为例应用于教学实践，采取学前与学后测试、课堂观察、学生访谈等手段，探索其实践效果。实践表明：教师在应用微课教学的过程中，应适当控制视频的播放進度，适时进行现场教学引导、讲解，开展互动活动，将现场教学与微课教学相结合，实现教学效果最佳化。另外，建议教师引导学生先进行课前自学，课堂上教师再进行微课与现场教学结合授课，从而达到最佳效果。

关键词：微课;中职英语;实践效果

中图分类号：G434         文献标志码：B         文章编号：1673-8454（2019）10-0067-04

随着信息技术的快速发展和移动终端的普及，微课教学的优点逐步显现，越来越多的中职教师在课堂中应用微课教学，中职英语教师也面临着更多的机遇与挑战。笔者以北部湾职业技术学校学生为调查对象，进行了中职学校实施微课教学的可行性调查，并制作微课应用于教学，探索其实践效果，对微课教学的实施提出改进建议。

一、微课的定义与特点

微课是指以5-10分钟教学视频为载体，针对某一知识点，开展的简短而完整的微型教学活动。微课的特点主要体现在“微”字上。所谓“微”，不仅仅是指视频时长短小，更是指其主题小而具体。

国内学者从不同层面对微课特点进行了阐述[1，2]，笔者将其概括为以下几点：

（1）时间短、资源容量小、具有短小性。微课时长通常为5-10分钟，视频短小，所占空间仅几十兆。

（2）内容精、目的明确、重点突出、具有针对性。微课的主题小，针对某一个知识点，例如重点、难点，进行精讲精练，具有很强的针对性。

（3）“音画结合”，具有易理解性、趣味性。教师的话语伴随文字与图画同时呈现，音画结合，非常有利于学生理解所述内容。

（4）即时性与灵活性。微课教学方式灵活，学生在课内课外都可以观看，只要条件允许，学生可以利用移动设备随时随地对知识点进行学习与巩固。

（5）完整性。微课虽短小，但却是一个完整的教学活动，应包括导入、讲解、总结、巩固、作业等方面。

二、中职生英语学习现状调查及实施微课教学的可行性

为了解中职学生的英语学习现状，以及英语学习态度、学习中存在的问题，有针对性地进行实证研究，以便采取有效措施改善现状，提高英语学习效率，探索微课教学的可行性，笔者对北部湾职业技术学校的学生开展了问卷调查。

1.调查设计与组织实施

结合前人的研究[3]，此次问卷从四个方面，共设计15道题，前14道为单选题，第15道为开放建议题，学生可自由选择回答或是跳过。

问卷的四个层面分别是：①参与调查的学生性别、年级比例;②学生的英语学习兴趣和学习态度;③课堂教学组织和课堂参与情况;④学生课后学习与作业情况。

针对第一个层面，设计两个问题：

1.你的年级？

2.你的性别？

针对第二个层面，设计三个问题：

3.你对英语的学习兴趣？

4.你觉得英语重要吗？

5.以下因素哪个最影响你对英语的学习兴趣？

针对第三个层面，设计五个问题：

6.英语课上，哪种教学组织形式对你最有吸引力？

7.你最喜欢英语课堂上的活动是什么？

8.你所期望的英语课堂交流方式是什么？

9.课堂上你积极参与课堂活动吗？

15.你心目中比较理想的英语课堂是怎么样的？（开放建议题）

针对第四个层面，设计五个问题：

10.正常情况下，你课后能否按时完成老师布置的作业？

11.你是否会提前预习下次课的内容？

12.每天你在课外学习英语的时间为_____分钟？

13.你每天用电脑或手机平均上网时间是？

14.你愿意在哪个时间观看老师发布的一段5-10分钟的视频，预习或学习课文内容中的重难点？

本次调查对象是我校学生，采用网络问卷的形式，由课题组教师发动班主任转发链接或二维码到学生班级QQ群，学生点击链接或用QQ、微信扫描二维码即可答题。本次调查共收到395名学生的答卷。

2.调查数据统计及分析

问题1-2反映的是参与问卷调查的学生性别、年级比例。参与调查的学生中一年级学生占43.55%，二年级学生占42.78%，三年级学生占13.67%。三年级学生占比较少是因为我校三年级学生大部分都出去实习，仅升学班和学前教育专业还有部分学生留校学习。参与学生中女生人数为288人，占比72.91%，男生人数为107人，占比27.09%。

我校无英语专业学生，虽然就普遍情况而言，女生英语基础比男生好，但中职生的英语水平普遍较低，故笔者以为性别因素比对调查结果影响不大。

问题3-5反映的是学生的英语学习兴趣和学习态度。第三题中10.63%的学生对英语学习毫无兴趣，12.41%的学生对英语有点兴趣，学习兴趣一般的占40.51%，可见绝大部分学生对英语学习的兴趣处于中等水平，对英语学习非常感兴趣的学生也只占14.18%。

从第四题对英语重要性的认知来看，仅1.01%的学生认为英语学习不重要，可见绝大部分对英语毫无兴趣的学生也明白英语学习的重要性，因而如何提升学生的学习兴趣是教师面临的一大难题。

从第五题影响学生英语学习兴趣的因素调查情况来看，48.35%的学生将英语学习兴趣低归咎于基础没打好，成绩差。其次“教师的教学方法”和“不知道如何學习英语”分别占19.24%和19.49%，即教学方法和学习方法的影响比较大。教师的英语水平仅占3.04%。尽管如此，教师也应当不断提高自己的英语水平，树立专业权威形象。此外，教师在教学中应多注意基础知识的巩固和加强，不断改进教学方法，提升课堂趣味性和吸引力，想方设法提高学生学习积极性，并对学生给予学习方法上的指导。

问题6-9反映的是课堂教学组织和课堂参与情况。38.48%的学生喜欢“教师讲授得详细、全面，学生聆听”，35.95%的学生喜欢“教师创设生活化情境或职场环境，让学生在活动中学习”，最不受欢迎的形式是“反复做练习题”。

对于最喜欢的课堂活动情况，38.99%的学生喜欢看英语视频，其他几项旗鼓相当，其中选择“做练习题或回答课本问题”的学生占23.04%，选择“角色扮演”的占21.01%，选择“小组讨论”的占16.96%。

学生所期望的英语课堂交流方式，占比最高的是“师生互动”，占78.48%;选择“人机交流”方式的学生占13.67%;选择“完全学生自学”的仅占1.27%。由此可见，学生的学习离不开教师的指导与互动，而使用现代化信息设备，如手机、电脑等进行学习，也是教师课堂教学可以努力的方向。

对于课堂活动参与情况，13.67%的学生每次都积极参与，22.78%的学生大多数时候积极参与，35.7%的学生有时积极参与，24.81%的学生很少积极参与，从不积极参与的学生仅占3.04%。由此可见绝大部分学生的课堂参与情况处于中等程度。

以上数据可以看出，教师在课堂上可多利用现代化信息设备，采用英语视频的形式，创设生活或职场情景，引导学生积极参与课堂活动。对于知识点的讲解应当详细、全面，配以适当的练习。

问题10-14反映的是学生课后学习与作业情况。正常情况下，绝大部分学生能按时完成教师布置的作业，其中64.3%的学生每次都能按时完成，26.84%的学生大多数时候能按时完成，从不按时完成的学生仅占0.51%，可见绝大部分学生较为重视教师布置的作业。

提前预习的情况不理想，仅8.61%的学生每次都预习，28.61%的学生很少预习，7.59%的学生从不预习，可见绝大多数学生预习情况较少。

每天课外学习英语的时间少于30分钟的学生占64.56%，而学习时间大于45分钟的仅占3.29%，可见绝大部分学生课外在英语学习上花的时间短。但是学生每天上网时间却很多，大多数学生上网时间在1-3小时，占44.05%;3-5小时的占23.29%，5小时以上的占11.65%，由此可知，若让学生利用网络或现代信息化设备学习，具备足够的客观条件。

对于视频的学习，29.36%的学生愿意课外自学，30.13%的学生愿意在课堂上学习，34.18%的学生愿意在晚自习时间全班一起观看，这三者占比基本持平，而完全不愿意观看视频学习的占6.33%。因此，让学生观看微课进行学习是具可行性的。通过以上数据可知，教师可以尝试布置作业，要求学生观看微课进行预习或者学习巩固知识点，或在课堂上观看微课学习。

第15题为开放题，学生可自由地对课堂教学提出建议。395名学生中有220名学生对该题进行了回答。总结起来，学生心中理想的课堂是轻松、活跃、有趣、快乐的，教师具备足够的英语水平，口语标准，能够带动课堂氛围，巩固基础知识，将知识内容简化。对学生充满耐心，能照顾到不同层次的学生需要。课堂上教师能多与学生互动，可采取小组讨论、游戏、观看英语相关的学习视频等形式。有学生指出希望能有“人机交流”的形式，例如制作一款类似“洋葱数学”的手机App。可见微课教学能为学生所接受，因而英语微课教学具备可行性。

3.调查结论

我校中职生虽然明白英语学习的重要性，但是由于英语基础差，不懂学习方法，对教师的教学方法不甚满意，从而对英语学习的兴趣一般。教师应不断提高自身的专业水平，在教学中注重基础知识的巩固，将知识内容简化，由简入难，讲解详细，通俗易懂，多举例子，讲练结合，适当降低自己的语速，对学生充满耐心，能照顾到不同层次的学生需要，给学生学法指导，不断改进教学方法，提升课堂趣味性和吸引力，让学生快乐地学习英语。

学生的课堂参与度一般，自主学习能力较差，课堂上教师应多与学生互动，可采取小组讨论、游戏、观看英语相关的学习视频等形式。学生喜爱观看英语视频，教师可多利用现代化信息设备，采用英语视频的形式，创设生活或职场情景，引导学生积极参与课堂活动。

绝大部分学生较为重视教师布置的任务，能按时完成作业，但是提前预习课文的情况不理想，课外在英语学习上花的时间短。每天上网时间多，若让学生利用网络或现代信息化设备观看微课学习，具备足够的客观条件。将英语微课应用于教学具备可行性，教师可以尝试要求学生观看微课进行预习，学习巩固知识点，或在课堂上观看微课学习。

三、微课在中职英语教学中的实践及效果分析

为了解微课在中职英语教学中的实践效果，笔者制作了微课“一般现在时中be动词的用法”，将其运用于教学中，并对学生进行了学前与学后测试。课堂中对学生的学习情况进行了观察，课后对学生进行了访谈。

1.学情分析、微课教学设计思路

《英语（基础模块）》修订版第一册Unit 1涉及到一般现在时的用法。一般现在时是学生需要掌握的基本语法，而be动词用法更是其中最基础的。但教学过程中，我们发现不少中职生没有掌握主语和be动词搭配的正确用法。所以，有必要给学生复习该用法，因而笔者设计制作了微课“一般现在时中be动词的用法”。