浅谈农村小学语文学科教学中的培优补差

摘 要：在我国很多地方，评价教师教学水平的高低，主要是看他所教班级学生的成绩。在一个班级内，学生之间存在差异，是普遍的现象。要提升班级学生的成绩，各个层面学生成绩的提高是关键;要使各个层面学生的成绩得以提升，培优补差工作狠抓落实是有效举措。要抓好培优补差工作，应该做好三个方面的工作：一、 培优防差相结合。二、 打造高效课堂，当堂训练。三、 给学生无私的爱。

关键词：小学语文;农村;培优补差

早在1985年，《义务教育法》就以法律的形式首先提出实施素质教育。可是直到今天，在很多地方，素质教育还是未能落到实处。原因是多方面的，但各级教育主管部门对教师的评价机制是学校教育教学的指挥棒。结合当前的社会现状来看，学生的学习成绩仍然是最重要的，有了高分，学生才能上名校，家长才能安心;有了好的教学成绩，学校排名才能靠前，才能在赢得良好的声誉，才能有良好的生源;教师所教班级学生的综合成绩，也是衡量教师教学优劣的重要指标。从这样的评价机制来看，教师要得到认可就必须教出成绩。教师要想抓好所教学科的成绩实属不易，因为学生是存在差异的。统一的教材难度，统一的教学进度，统一的评估方法，统一的考核标会造成学生学习结果的参差不齐。要想缩小学生之间的差异，就要把培优补差工作落到实处。培优补差可以从以下几个方面入手：

一、 培优防差相结合

（一） 最大限度地培养优生

1. 培养学生的阅读能力，提高他们的习作能力。阅读是学生取得优异成绩的关键，像其他技能一样，只有通过不断的练习，才能形成很强的阅读能力。能不能培养较强的阅读能力，并不在智商有多高，而是在阅读上多花费时间。凡是语文成绩比较好的学生，大都是喜欢看书的孩子。让学生有阅读的习惯，爱上阅读是提高阅读能力的重要方法之一。一个喜欢看书的孩子，习作能力一定很强。要提高习作能力，也需要训练。教师加强习作指导，不断提高习作要求。阅读能力和习作能力强的孩子，大多可以成为优生。要想造就更多的语文学科的优生，教师务必做好阅读和习作方面的训练。

2. 给全班学生平等的机会，关注中等生的发展。有些教师常常把大部分注意力放在少数成绩优秀的学生身上，提问的时候，喜欢让成绩好的学生来回答问题。理由是如果学生很长时间答不出问题来，会耽搁时间，会影响教师的课程进度。教师这样做，至少会挫伤中等生的积极性。其实有一部分成绩中等的学生，只要多关注他们，多给他们表现的机会，很容易就能成为优生。多给中等生机会，能让更多的中等生进步，逐步转化为优生。

3. 多与家长沟通交流，借助家长之力教育学生。教师可以通过家访、电话、微信等多种方式与家长进行沟通，让家长及时了解孩子的在校情况。建议家长多鼓励孩子，多关爱自己的孩子，多陪伴孩子，建议家长营造良好的家庭环境。

（二） 补差不如防差，防差应该从初始年级抓起

差生产生的原因有很多种，其中，我们老师有不可推卸的责任，很多的差生都是因为我们老师的放弃造成的。如果学生已经是差生了，再放到课外去补，就等于“牛过了河去揪尾巴”，为时晚矣。

学生刚从幼儿园进入一年级，知识储备相差不大。进入一年级，教师就应该盯好每一个学生，不让一个学生掉队。低段的基础抓得扎实，为后来学生的发展奠定了良好的基础。防差工作应从初始年级抓起，主要是让学生养成良好的习惯和抓牢拼音、字词等基础知识。

1. 培养良好的习惯。好习惯使人终身受益，很多学生差，不是差在智力上，而是差在习惯上。一年级的学生，刚从幼儿园升入学校，而农村的幼儿园不够正规，学生的养成习惯没有抓好。因此，新生剛入学的一个月，重在对学生进行养成习惯教育。（1）生活方面：要爱护新书，要讲究公共卫生和个人卫生，热爱集体劳动。（2）学习方面：上课专心听讲，课上积极回答问题，课后学会复习和认真完成家庭作业。有正确的坐姿，预防近视。握笔姿势正确，书写汉字时认真规范。积极发言，在发言时声音洪亮，耐心听取别人的发言。（3）情感方面：感恩父母，感恩老师，学会自己的事情自己做。

2. 把拼音、字词教学抓得扎扎实实。拼音教学内容有：声母、韵母、声调，两拼音节和三拼音节，平舌音和翘舌音，整体认读音节。教师要让学生记住他们的读音和形，关键要多进行拼读练习，让学生具备拼读音节的能力，如果学生能正确给汉字注音，那是最棒的。拼音作为认字的一种工具，它贯穿整个小学阶段的语文教学，用一个多月的时间来进行拼音教学也是教师的明智之举。一年级拼音教学扎实，那么其他年级的识字教学将轻而易举。学生认识的字越多，其为阅读文本和课外书扫清障碍。学生会写的字越多，会写的词就越多，就可以连词成句，连句成文，那么低年级的写话练习就不是难题。在拼音和字词教学的时候，教师要关注跟不上进度的学生，给掉队的学生开小灶。声母、韵母、整体认读音节要求会读会写，要具有规范拼读音节，要求所有学生过关。会认字要求学生会熟练认读，会写字要求学生能正确读写，还要会组词写话。会认字的准确书写也是所有学生都必须过关的。教师在拼音、字词教学方面做得扎实，并要求所有人都过关，这可以最大限度地避免出现差生。

二、 打造高效课堂，当堂训练

（一） 培优补差的主阵地在课堂，课后的加班加点，对于培优补差只是杯水车薪

课堂教学是学校教育的主阵地，是学生求知育能和品性养成的主渠道。我们对课堂教学的关注重点在于课堂教学的有效性，要提高课堂教学效率，要做好以下几个方面的工作：

1. 良好的开端是成功的一半，要打造高效课堂，要从导入开始。合理的导入，能激发学生的学习兴趣，为进一步的课堂教学奠定基础。

2. 抓好每一分钟，要精心组织教学，科学施教。课中时间的安排，应做到层次化、有效化。每节课只有40 分钟，前15分钟是孩子注意力最高的时候，教师应把重要内容（新授内容）放在这个时间段讲;中间15分钟，是孩子走神的时间，教师要采用教学技巧吸引孩子的注意力;在剩下的10分钟，以复习和练习巩固为主，让躁动的孩子保持专注和平稳的心。

3. 教师在课堂上要少讲、精讲、甚至不讲。要讲就讲在精要处，整堂课教师都围绕学生的问题转，专讲学生不会的。教师把学习的自主权真正还给学生，让他们成为学习的主人，教师只组织、观察、引导学生学习，绝不能满堂灌、满堂问。变“要我学”为“我要学”，教师在课堂上的劳动强度减轻了，学生的学习积极性也高，这样的课堂效果一定是最佳的。

4. 恰当运用多媒体辅助教学，增强课堂效果。随着教学条件的改善，教室里发生了很大的变化，配备了较为先进的教学设备，录音机、电子白板，实物投影仪等。多媒体运用得好，能使教学内容形象、直观，能减轻教师书写负担，增加课堂的教学密度……

（二） 当堂训练，在课堂上落实培优补差工作

在农村，学生知识文化的习得，更多是教师教授所获得。主要的原因是：1. 大多数家长都为生活奔波劳碌，有的家长常年在外打工，无暇顾及自己的孩子，孩子由爷爷奶奶照管，说是照管，其实就是让他们吃饱穿暖罢了。他们已经年迈，别说辅导孩子作业，就是对孩子进行管教，也是力不从心;2. 大部分家长的文化素养较低，想要辅导孩子的功课，也是无从下手。要想找辅导老师，一方面经济不允许，另一方面，也没有专门的辅导机构。由于家长对孩子监管不到位，农村孩子不完成作业的情况比比皆是，孩子的学科成绩就在于课堂所得。那要是在课余时间对学生进行辅导，师生的时间也不许可。教师有许多事情要做，学生有许多科目要学。以前小学阶段只考查语文、数学两科，现在又增加了英语、科学、道德与法治三科。学生的学业负担重，疲于应付老师的作业，没有时间接受教师的辅导。所以抓住课堂，当堂训练巩固是促进学生发展的有效举措。要做好当堂训练，要注意以下几个方面的问题：

1. 当堂训练的题型设计有讲究。一类是必做题，即所有学生必须做得基础题，必做题针对所有同学，所有的同学务必全部会做。一类是选做题，即根据自己的情况，部分学生所做得拔高题，这种题型一般针对成绩中上等的学生，但教师也鼓励成绩中下等的学生去做;另一类是思考题，即学生在完成必做题和选做题的基础上完成的拔尖性的问题，是针对班级的优生出的题，是一种高难度的题型，是培优的需要，但不排斥其他同学参与做题。这样的设计，既注重了培优，又注重了补差，一举多得。

2. “当堂训练”的检测题，要做到五个保证，从而达到“精选精编”的目标。（1）保证能够真正检测出目标是否达成。（2）检测题以书上习题为主，辅以其他内容。（3）检测题要有量的限定和时间的限定，最好在课堂上完成，减轻学生的课业负担。（4）保证类型多样，即包括必做题、选做题和思考题三类题型。（5）保证检测效果的真实性，即學生做题时时，教师要监督学生做题，保证检测效果的客观性。

3. 在当堂训练中，教师给学生布置任务后，就不再讲话，作提示，教师走到学生之中，发现学生在做题过程中出现的问题。发现问题后，教师不要急于解答，而要记下问题，为课后有针对性地进行课外辅导提供第一手资料。

三、 做一个仁爱之师，塑造学生的灵魂

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”每位教师的教育风格不同，但爱是永恒的主题，爱是最能连接、沟通师生心灵的桥梁。走在一线的好多老师，大都有仁爱之心，可在我们的身边也有一些教师对学生缺乏爱心。具体表现为：1. 教师对差生比较毒舌。常把“烂泥扶不上墙，扶不起的阿斗，你就是一块朽木……”这些言语挂在嘴边，大大挫了学生的自尊心，容易让学生产生自卑心理，有些学生还会自暴自弃，不利于学生的发展。2. 教师偶尔体罚学生，始终相信棍棒底下出人才。这种做法过激，有时会给教师本身带来麻烦。3. 教师“遗弃”差生。把差生的座位编在后几排，教师认为差生占据好的位置纯属浪费资源。把差生集中在一个片区，很少关注他们。以上列举的现象在很多学校都存在，教师的这些做法会伤害师生之间的情谊。作为新时代的教师，应该做学生的良师益友，把自己的爱无私地给予学生。

1. 转变观念，承认学生差异性的存在。尊重学生差异，理解学生差异，调控学生差异。学生的个性特点、接受能力、兴趣爱好等好多方面是不相同的，要采取措施对学生进行因材施教。

2. 学生分到班级后，班主任将学生平均分到各个组中，使各组的力量均衡，利于各组之间的竞争。在编排座位的时候，优生与差生夹坐，而非优生、差生坐得相对集中，也非优生坐在前面，坐在老师身边，差生坐在后两排，离老师远远的。这样的座位编排，有利于学生互助，共同提升，也方便采用课堂比赛的形式进行授课。各组力量势均力敌，学习小组之间的对抗形式才有刺激性。小组为了取胜，就会有很强的凝聚力。为了小组的荣誉，组内的成员会想尽一切办法来帮助差生，在帮助差生的过程中，优生也获得发展，造就双赢局面。教师还可以跟小组长签订小组承包责任书，提出小组需要达成的目标。对于进步大的小组和个人，给予物质奖励和精神鼓励。

3. 多给予学生鼓励。不论是在课堂还是课外，都要善于发现学生的闪光点。要相信，不论任何人都有自身的优点，教师要深具慧眼，尤其要善于发现差生的闪光点，扬长避短，激励学生不断进步。

4. 一个睿智的教师，应该是多面手。在教授知识时，你是教师;在跟学生游戏时，你是学生的大朋友;在学生生病和需要帮助时，你是学生的“父母”。如果每一位教师都能把学生当成自己子女一样的对待，那他就是好老师，就是一个具有仁爱之心的好老师。

5. 多利用课余时间进行家访，增进对学生的了解。走入学生的家，了解学生的生活环境，让家长及时了解孩子的在校情况，跟家长交换意见。课后走访学生，虽然辛苦，但是能寻求到家长的支持，学校和家庭形成教育合力，更容易教育好学生。

“十年树木，百年树人”这句名言道出了教育是一个长期的活动，教育的成效不可能是一蹴而就，培优补差工作也不一定会短期见效，所以教师要有耐心，要能坚持。只有锲而不舍的抓实培优补差工作，各种不同层次的学生才能都获得发展。当然，在教学中，还会遇到这样一类学生——智障学生。无论老师有多么努力，都会收效甚微，即便是这样，也不能放弃他们。培优补差工作是一个漫长、艰辛的历程，走下去，就会艳阳高照;走下去，前方就是桃李芬芳。

参考文献：

[1]田立君，陈旭远.课堂教学有效性研究[M].长春：东北师范大学出版社，2012：2.

作者简介：

阮葵，云南省大理白族自治州，云南省大理州永平县杉阳镇九年制学校。