数字化教学环境应用下高校学习者适应性研究

舒茜 黄永仙 马映梅 张国丽

摘   要：纵观世界，推进教育信息化已成为各国促进教育发展的制高点，尤其在“互联网+”教育环境的支持下，数字化教学环境的应用已深入到学校教育的各个方面。面对教学方法、过程、方式及教育理论等要素都受到不同程度转变的情况，学习者如何适应数字化教学这种新型教学环境已成为现代教育者共同关注的一大关键问题。文章在建构主义学习理论的指导下，研究数字化教学环境下学习者的适应情况，分析数字化教学环境应用的学习者适应性特点及主要表现，探讨数字化教学环境支持下学习者如何适应当前教学形式的新思路，并据此提出数字化教学环境下提升学习者适应性的相关策略，以促进高校学习者的学习活动得以有意义的开展。

关键词：“互联网+”教育;数字化教学环境;适应性

1    选题背景

信息技术与教育的融合，引发了教学体制的变革，给传统课堂教学带来了极大的冲击和挑战，尤其是在各种新媒体技术的支持下，使原本以教师为中心、面对面的传统课堂教学转向以学生为中心的数字化教学。这种现代化的网络教育教学方式，使学习者的个性化学习得到了全新的实践，也使以学生为中心的教学方式和教育理念愈发成为教育教学活动的主流形式。

因此，基于教育信息技术的教学方式，与学习者自我学习的主体性、教学环境的开放性、教学组成的交互性和教学方式的多样性等特点，有效地提高了高校教育教学的质量和发展。高校的教育教学活动核心任务就是培养适合时代需求、具有创新精神和实践能力的复合型社会人才。数字化教学的发展和应用，更好地迎合当前教育教学的需求，提高教育质量和教学效率。

2     数字化教学环境应用的学习者适应性研究综述

2.1  数字化教学环境应用的学习者适应性研究必要性

信息技术与教育的融合对高校人才培养提出了较高的要求，也对学习者提出了挑战。在数字化教学环境下，更多高校在教学方式、教学观念、教师角色等方面都进行了一定的转变。伴随着社会节奏的进一步加快，人才迭代和更新频率的大幅度提高，高校学习者更加迫切地需要提升自身面对开放性数字化教学环境的适应能力。

对高校学习者来说，无论是面对何种优质教学环境或接受何种前卫的教学方式，只有不断提升自身适应能力，才能进行高效的学习，实现自我的社会价值。从根本上来说，学习者的适应能力不仅影响到自身学习的表现，更关系到数字化教学环境建设的真正意义，同时还影响着高校教育的发展与进步。因此，必须要充分重视数字化教学环境应用下学习者适应性这一问题，并从多个维度、多重指标对学习者的适应能力进行解读，结合当下发展需求，提高学习者适应性，开辟数字化教学环境下的教育新思路，全面提升数字化教学效果，完成相应的教育教学目标。

2.2  数字化教学环境应用的学习者适应性研究理论基础

“适应”是指通过丰富和发展主体的动作以适应客体变化的过程[1]。“学习适应性”是指学习者主体依据学习环境和学习需要，在具体学习情境中完成学习活动任务，通过调整自身条件，形成与学习情境相平衡和相适应的心理与行为的过程[2]。学习适应不仅表明学习者对教学方式和学习环境简单被动地“顺应”，还表现为学习者在学习过程中主动调整自己的学习动力与行为，提高学习能力，使自己的学习心理和行为与不断变化的学习环境条件互相协调、取得良好学习成绩的能力特征。随着现代社会的不断发展，适应性理论的内涵也在不断延伸，并触及学习、生活、社会等各个方面，逐渐成为一个泛化的概念。

数字化教学环境下高校学习者适应性研究，契合了适应性的理论内涵，本文在数字化教学环境下对学习者适应性进行研究，通过查阅文献、访谈和观察等方法，从技术、学习方式、资源和心理适应4个维度出发，重点分析数字化教学环境下学习者适应性特点，并对高校学习者的适应能力给予相应的提升策略。

3    高校学习者数字化教学适应特点及表现

对数字化教学环境应用下的高校学习者进行调查研究，发现学习者的适应问题主要体现在以下4个方面。

3.1  学习资源适应

不会对各类数字资源进行合理的学习利用，觉得资源多而杂。对各类整合的学习资源认识度不高，在学习过程中不会借助各类学习资源来帮助自己达到学习目标。

3.2  学习方式适应

在传统的讲授型与混合式学习方式上转变困难。学习动机不强，缺乏主动学习、协作学习的积极性，没有良好的学习习惯。

3.3  平台技术适应

学习者普遍缺乏信息素养，难以适应数字化教学环境下各种学习功能的使用。难以熟练地运用数字化工具来解决各类学习问题。

3.4  心理适应

学习者面对新型学习环境会产生自卑、焦虑、困惑等心理问题，比较缺乏自我管理和学习的能力，这种快节奏的学习生活，给学习者在心理上和学习上带来了一定的压力。

4    数字化教学环境下高校学习者适应性提升策略

随着信息技术和网络技术的迅猛发展，如何牢牢抓住教育信息化发展的历史契机，促进教育发展，增进学校福祉已越来越受教育者关注。想要契合时机，促进教育发展，就得针对问题，给予相应策略。

4.1  针对学习资源

新型教学环境带来各种丰富的学习资源，但不同学习者对其需求不同。因此，在学习资源的设计上，应考虑不同知识结构和认知水平差异的学习者个体，提供多元化、多形式的学习资源。利用网络智能化优势，根据学生的个体差异为之推送不同的学习资源，促使学习者在能盡快适应新型的教学环境。

4.2  针对学习方式

学会自主学习和自我管理。面对学习方式的转变，学习者应根据个人知识经验，有选择地进行自我知识建构，有针对性地选择学习内容，充分结合学生个性化的需求来实现学习内容的“个人定制”，引导学生按照自己的学习需求和学习步骤进行思考和学习。

4.3  針对平台技术

学习平台环境的建设对学生的学习有着重要的影响，要善于发挥互联网的优势，不断完善学习内容及功能，构建完整的网络学习系统。在互动学习过程中，为师生之间构建双向的互动交流机制，充分利用网络资源，搭建在线师生互动平台。总的来说，以学习者为中心，对其给予使用技术上的指导与帮助。

4.4  针对心理方面

结合学生的兴趣爱好、个人特点、学习能力等要素，实现多维度、多层面的教学。要想实现数字化教学环境下学习者心理适应性的提升，就必须从学习内容及教学功能上把握学习者的学习心理和习惯，提高教学质量和教学效果[3]。

5    结语

数字化教学环境下进行高校学习者的适应性研究，有利于提升学习者的自我管理和自主学习能力。教育信息化的发展，给每一个学习者都提供了更多的学习机会。无论是从学校还是个人的发展来看，数字化教学环境的应用都有很大的促进作用，这也将是改善当前教育公平化的有效途径。

作者简介：舒茜（1994— ），女，云南昭通人，硕士研究生;研究方向：数字化学习环境与技术。

*通信作者：张国丽（1994— ），女，四川广元人，硕士研究生;研究方向：民族教育信息化。

[参考文献]

[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]冯廷勇，李红.当代大学生学习适应的初步研究[J].心理学探新，2002（1）：44-47.

[3]张岩，陆梦颖，韩鹏.大学生适应性与手机互联网依赖的关系研究[J].长春师范大学学报，2015（10）：162 - 165.

Abstract：Throughout the world， the promotion of education informatization has become the commanding point of promoting the development of education in various countries. Especially under the support of the “Internet +” education environment， the application of digital teaching environment has penetrated into all aspects of school education. Faced with the fact that teaching methods， processes， methods， educational theories and other elements have been changed to different degrees， how learners adapt to the new teaching environment of digital teaching has become a key issue of common concern to modern educators. Under the guidance of constructivism learning theory， this paper studies the digital teaching environment to adapt to the situation of learners， the analysis of digital teaching environment of the application of learners adaptive characteristics and main performance， discusses the digital teaching environment support learners how to adapt to the new ideas in the form of the teaching， and accordingly puts forward some strategies to improve learners adaptive digital teaching environment， so as to promote the learners learning activities could be carried out meaningful.

Key words：“Internet +” education; digital teaching environment; adaptability