2018年江苏省各设区市中考英语写作试题共时分析与启示

王 栋 卞亚玉

引言

随着我国英语课程与教学改革的推进，针对各类英语测试的理论研究与实践探索也日益深入，这既包括中考、高考等升学考试，又包括全国英语等级考试、全国大学英语四六级等英语水平测试。其中，中考作为关乎考生切身利益的大规模升学考试，既是对初中英语教学的检验，又会对初中英语教学产生反拨作用，其考试效度和信度必须得以保证。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。作为一种全面考核考生英语综合水平的能力测试，写作测试不仅考查考生对词汇、语法等语言知识的掌握，还考查考生的逻辑思维能力、文字组织能力、语言表达能力及对各种语体的掌握能力（丁继明2015）。相比而言，作文对考生书面综合运用能力的测量最为准确，效度也最高（杨惠中 2003）。因此，写作一直是各类英语考试的必考项，其测试信度和效度广受师生关注，重要性不言而喻。从研究角度看，虽然自20 世纪80年代起对于二语写作的研究就开始引起我国学界关注，但相关文献大多涉及写作策略或写作评价研究，针对英语写作测试特别是中考英语写作试题的研究较少。本文对2018年江苏省13 个设区市中考英语写作试题进行分析，以总结其特征和存在的问题，并提出相应的改进建议。

一、2018年江苏省中考英语写作试题分析

江苏省地处我国基础教育发达地区，中小学英语教学质量位于全国前列。目前，江苏省各设区市英语中考均设有写作试题，要求考生完成一篇约80—100 词的英语作文，其分值占总分值的10%—25%。那么，江苏省中考英语写作试题在主题、体裁等方面有哪些特征、存在哪些问题、该如何改进呢？笔者借鉴辜向东和高晓莹（2007）提出的英语写作试题分析框架，结合《课程标准》和2018年江苏省各设区市中考英语考试说明及大纲（以下简称“考试说明”）构建了2018年江苏省各设区市中考英语写作试题的分析框架（见表1）。

表1：2018年江苏省中考英语写作试题分析框架表

表1 （续）

本文从试题内容和试题设计两个方面对2018年江苏省各设区市中考英语写作试题进行比较分析。其中，试题内容包含写作主题、体裁和信息提供方式3 个分析维度；试题设计包括考题的真实性、交际性、开放性和信息提示量4 个分析维度。

（一）试题内容

1.主题

从主题来看，2018年江苏省各设区市中考英语写作试题主要涉及学生的学习和日常生活、人际关系等话题。表2 列举了13 个设区市2018年中考英语写作试题。

表2：2018年江苏省各设区市中考英语写作试题列表（有删节）

从表2 可以看出，江苏省各设区市中考英语写作主题大多为学生所熟悉的，与他们日常学习和生活相关，主要涉及人际关系和社会文化等。结合《课程标准》中列出的24 个话题项目，本文将2018年江苏省各设区市中考英语写作主题归纳为学习生活、人际关系、节假日活动、体育与健康、安全与救护。江苏省2018年各设区市写作主题分布及占比详见表3。

表3：2018年江苏省各设区市中考英语写作主题分布表

从表3 可以看出，2018年江苏省各设区市中考英语写作主题中，与学习生活相关的比例最高，这符合江苏省各设区市考试说明中提出的“写作应选用考生熟悉题材”的要求。除了学习生活主题之外，人际关系所占比重也较大，如淮安的邻里关系、宿迁的感恩父亲（亲子关系）、盐城的团队合作（团队成员关系）等，这些话题对学生形成正确的人生观和价值观起到启发作用。此外，节假日活动、体育与健康、安全与救护等主题也在2018年江苏省各设区市中考英语写作中占据相应比重。

2.体裁

一般而言，英语写作体裁可分为记叙文、说明文、议论文和应用文。江苏省各设区市中考英语考试说明均要求考生能够撰写各种体裁的文章。据统计，2018年江苏省13 个设区市中考英语写作试题中，议论文有5 篇，应用文有4 篇（全部为信件），记叙文有3 篇，说明文仅有1 篇。需要特别指出的是，部分写作主题并不局限于单一体裁，而是要求考生综合两种文体写作，如淮安市试题既要求记叙李明父亲生病被邻居救助的过程，又要求考生就邻里关系发表观点，这是一种“记叙文＋议论文”的复合型体裁。此类命题可以较好地考查考生的综合写作能力，是今后中考英语写作命题中需要继续保持的，也是其他地区可以借鉴的。

2018年江苏省各设区市中考英语写作侧重对议论文和应用文的考查，符合英语课程兼有工具性和人文性这一理念；并无单纯的简单式记叙文体裁，表明江苏省各设区市中考英语对写作提出了更高要求。然而，在应用文命题上，2018年江苏省各设区市中考所出现的4道写作试题全部为单一的邮件形式，并未出现公告、申请书、邀请函等其他形式，这不利于考查考生对应用文写作的全面掌握，是今后各地在命题中需要改进的。

3.信息提供方式

写作信息提供方式是指以语言、图表等形式阐述写作任务、提供写作情景，从而帮助受试者更好地理解试题要求（董曼霞、方秀才 2014）。根据分析，2018年江苏省各设区市中考英语写作信息提供方式包括文字型、提纲型和图表型，而图表型作文中采用图表加其他形式共同提供信息的较多。在语言上，部分设区市全部采用中文论述题干，这易于考生理解题目；也有地区采用中文和英语复合表述写作要求。表4 为2018年江苏省各设区市中考英语写作信息提供方式列表。从表4 可以看出，2018年江苏省13 个设区市中考英语提纲型和文字型写作占比均为30.8%、图表型占比38.5%，这三种类型写作分布较为均衡。

表4：2018年江苏省各设区市中考英语写作信息提供方式列表

一般而言，提纲型写作要求考生按照规定的纲要完成，虽易于控制难度，但不利于考生根据自己的构思自由发挥；文字型写作要求考生阅读文字后自行构思框架，可以综合考查考生的阅读和逻辑思维能力，但不利于引导考生特别是基础较差的考生合理规划作文结构。因此，中考英语写作命题应尽量采用多种方式共同提供信息，便于取长补短，提高试题效度。事实上，2018年江苏省各设区市中考英语图表型写作就体现了这一理念，在5 篇图表型写作中有4 篇为复合型图表。采用图表与提纲或文字相结合的方式提供信息，有利于全面考查考生的理解、观察、分析及信息转换能力，值得今后进一步推广。

（二）试题设计

1.真实性

考试真实性是指试题所提供情境是现在或未来很有可能发生的事情，即题目设计与现实生活中的真实语言运用的相似程度（陶百强 2009）。对于初中生而言，最为熟悉的场景莫过于学习和日常生活，因此试题应尽量围绕这些场景设计。分析表2可以发现，2018年江苏省各设区市中考英语作文大都遵循了写作情景真实性原则，如常州和南京试题都是向校刊投稿；泰州试题关于英语学习。总体而言，2018年江苏省各设区市中考英语写作试题较好地把握了真实性原则，易于考生围绕真实、熟悉的场景进行写作，这体现了注重学生实际能力和英语运用能力的理念。

2.交际性

随着交际语言测试理论的兴起，写作的交际功能越来越受到重视。写作是一种互动性行为，作者应该带着明显的对象意识去创作，明确知道是写给谁的（李筱菊 1997）。写作试题的交际性要求提示信息具有写作目的、假定作者和目标读者等书面交际要素。据统计，2018年江苏省各设区市中考英语写作试题大多具有交际性，有着明确的假定作者、目标读者和写作目的。如无锡试题假定作者为张华，目标读者是牙买加马拉松选手，写作目的为回复组委会的处理意见；扬州试题假设作者是李明，给迈克回复有关中秋节提问的邮件。然而，也有部分试题交际性不强，未明确写作目的和对象，如徐州试题要求描述自己喜欢的英语谚语，但并未明确指出向谁描述。在交际技能方面，江苏省各设区市中考英语试题对于陈述观点、说明事物、提出建议、表达情感等交际技能都有所关注。

3.开放性

根据语言测试的相关理论，写作试题的设计应具有适度的开放性。开放性太大不利于评分，会影响考试信度；开放性太小则不利于考生自由发挥，容易降低考试区分度。综观2018年江苏省各设区市中考英语试卷，大部分写作试题设计给出了写作段落框架，有一部分给出了首尾句，考生只需撰写中间部分；还有一部分用中文将详细的写作内容提供给考生，导致部分考生只是简单地翻译这些内容，这在一定程度上限制了考生自由发挥的空间。

4.信息提示量

英语写作试题信息提示量应该适中，不宜冗余或过少。通常情况下，试题开放性和信息提示量呈反比，开放性越大的试题信息提示量越小。这类试题有利于考生自由构思，在图表型作文中体现得比较明显。2018年江苏省各设区市中考英语写作试题平均信息提示量为185 个字/单词，相对而言较为冗余，可以考虑进一步精简。当然，不同的信息提供方式应该对应不同的提示量，如采用图表提示信息，则文字提示量可以简化；如果用文字提示信息，则文字量就要略多。这一原则是江苏省各地今后在中考英语写作试题设计时需要遵循的。

综上所述，2018年江苏省各设区市中考英语写作试题整体设计的具体信息如表5 所示：

表5：2018年江苏省各设区市中考英语写作试题设计特征总结表

从表5 可以看出，2018年江苏省各设区市中考英语写作试题总体具有较好的真实性，但交际性和开放性一般，信息提示量较为冗余。当然，不同写作类型在试题设计方面应有所差异，这也是在命题中需要注意的问题。

二、结论与启示

中考是大规模高风险考试，对于初中英语日常教学具有很大的反拨作用，因此相关人员必须科学规划考试方案、精心设计考试内容。分析2018年江苏省各设区市中考英语写作试题可以得出以下结论：

在写作主题方面，命题者大多选择考生较为熟悉的日常生活和学习话题，便于考生结合实际生活进行写作；写作体裁丰富，涉及各类文体，但以议论文和应用文为主，这对考生的思辨能力和英语运用能力提出了较高要求；写作情景呈现方式多样化，选择了复合情景呈现方式特别是图表结合文字或提纲的呈现方式，这能够帮助考生准确理解题意，让他们对写作要求一目了然。在试题设计方面，大多数试题真实性较好，但部分试题交际性和开放性仍有待进一步提高，部分试题信息提示量过多。

此外，江苏省中考英语写作题型相对传统，没有采用如“读后续写”“概要写作”等新型写作试题，今后需要进一步探索。

上述对2018年江苏省各设区市中考英语写作试题的共时分析对于进一步改进试题命制质量及日常教学均有启示意义。

（一）试题命制

首先，要注意不同年度写作试题的主题、体裁和信息提示方式的平衡，以便更加有效地考查考生的综合能力。在保持以考生日常生活主题为主命制写作试题的基础上，可尝试适当增加以历史、文化、社会等为主题的试题。考虑到初中生的实际英语水平，中考英语写作除议论文、应用文之外，还需要适当增加记叙文和说明文的比例，多设置复合式体裁，将多种文体写作综合在同一写作任务之中。同样，写作试题的信息提供方式也应该注重复合。

其次，要进一步提高试题设计的科学性，平衡好考生自由发挥和评卷效度之间的关系（陶百强2009）。大规模升学考试试题的交际性和开放性应保持适中，信息提供量不宜过多。目前，江苏省各设区市中考英语写作还需进一步调整试题的交际性和开放性，并适当减少信息提示量，从而平衡好考生的写作规范和自由发挥空间。

最后，江苏省各设区市中考英语写作命题可以借鉴部分外省市的经验，设置大、小两个写作任务。江苏省有7 个设区市中考英语写作部分的分值占总分的20.0%以上，对此可以考虑设计一篇便条类的简易应用文（占5.0%）和一篇以考查语段、语篇表达为主的大作文（占15.0%）。这一设计将能够更好地反映考生的常态写作水平，增加写作体裁和主题的多样性，从而提高试题的信度。

（二）日常教学

首先，在初中英语教学中，教师应坚持主题和体裁多样化原则，搜集教学资源，为学生提供丰富的主题资源，拓宽他们的知识面。同时，教师还要对学生进行多种写作文体和内容的训练，为发展他们的综合写作能力奠定基础。

其次，教师要注重对学生批判思维和逻辑思维的培养。中考英语写作试题交际性和开放性的增加、信息提示量的减少都会给考生提供更大的发挥空间。相应地，在日常教学中，教师应该通过组织课堂讨论、举办“英语角”活动、增加学生课外阅读量等方式培养学生的思维能力，使其在写作时“有话可写、有理可说”。

最后，教师应紧紧围绕《课程标准》和本地区考试说明组织日常教学。分析2018年江苏省各设区市中考英语写作试题发现，命题基本遵循了《课程标准》和考试说明的要求。因此，教师应重视《课程标准》和考试说明的备考作用，仔细研读其要求并设计有针对性的教学活动。此外，教师还应研究本地区近年来写作试题的命题规律，以了解其发展趋势，从而更好地指导教学。