从游戏规则说开去

魏轩

我是一名小学体育教师，喜欢看学生课间玩体育游戏。几个学生在打珠子，谁先打、怎么打、怎样才算赢，他们有约定的规则，输了也甘心情愿被“吃掉”，在玩的过程中没有一个孩子违反规则。最有意思的是，学生中有一种“挂号”打乒乓球的游戏规则，由一名同学当擂主，后面的同学要想打，得先“挂号”，即与擂主打一个球，赢了擂主才有资格再打5个球。如果“挂号”失败，那就只能下台，重新排队，如果“挂号”成功，并5打3胜击败擂主，那“挂号者”就成为新擂主，原“擂主”则下台排队。我观察了很长时间，发现没有一个同学破坏规则，哪怕是比擂主身材高大的同学也不例外。我常思考：学生如此敬畏和遵守游戏规则，放学时却在街上乱扔垃圾，不遵守交通规则……

如果我们对孩子在游戏规则中所表现出的良好规则意识进行分析，或许能得到一些启示。

启示一：让学生参与规则的制订，他们只有广泛了解规则，深刻理解规则，才会自觉形成规则意识。游戏规则是学生自己制订的，在这个过程中，他们获得了参与感和成就感，理解了规则的公平性、平等性、民主性，所以他们敬畏自己的规则。基于此，学生才有遵守规则的积极性与主动性。

启示二：不遵守规则要受到惩罚，这本身就是规则。学生玩游戏时很清楚，如果不按规则来，就会被淘汰出局，甚至没人愿意跟自己玩。既然是规则，就要有一定的约束力，而规则的约束力表现在其具有一定的惩罚性。制订和学习规则的目的是遵守规则，使游戏能顺利进行，但具备规则知识的人并不一定就遵守规则。所以，我们在学校教育中，既要让学生了解规则知识，还要讓学生明白不遵守规则是要受到相应惩罚的。

规则意识的形成是一个从他律到自律的过程。在班级体育教学管理时，我建立了遵守规则的评价机制。首先师生共同讨论制订一套体育课堂各项规则的评分标准，然后通过学生自评、相互评价、教师综合测评等方法进行评分，最后根据学期结束时每名学生的扣分情况，计算出个人的综合得分，计入体育总成绩。实践证明，对于所制订的各项规则及时地检查和评价，可以有效避免课堂混乱，维持良好的课堂秩序。

启示三：开展活动，在实践中体验规则的认同感。学生知道游戏的基础是规则，脱离了规则的游戏将无法顺利进行，想玩游戏，就必须遵守规则。这只是他们的经验，教师要做的就是把经验转化成牢固的规则意识，将遵守游戏规则延伸到遵守学校、社会生活方方面面的规则上来。从学生自身的认知规律出发，通过一系列活动的开展，让学生去感受、体验规则，增强对规则的认同感，从而提高学生的规则意识。

学校是学生接触社会的第一站，在学校活动的每个环节适当介入规则教育，最终会让学生树立规则意识。丰富多彩的主题活动、班队活动、社会实践活动，各种比赛、游戏等，无不以其设计的灵活性、机会的均等性、环境的多样性、过程的规则性及教师角色的多样性等诸多优势，成为学生喜闻乐见的活动方式，如果善加利用，让学生在实践中不断体验规则，必是一种培养学生规则意识的优良媒介。