培养学生规则意识的三个策略

管宗珍

规则一般具有强制性，这与人不愿意被约束的天性相冲突。因此，要想让学生遵守规则，必须讲究方法。尤其是小学生，根据他们的身心特点，我主要通过以下三个小策略帮助他们形成规则意识，培养自律习惯，营造良好班风。

策略一：体验中明理

对小学生来说，游戏是最受他们欢迎的。我常常组织不同的游戏活动，让他们树立规则意识。

一次课外活动，我将学生分成4组，分别进行障碍接力比赛。我故意只讲游戏的玩法，不说游戏规则，目的就是让学生在体验中明白规则的必要性和重要性。

比赛哨声一响，4组队员你追我赶，一股不服输的劲头。没比几轮，场面开始失控，为了争第一，有的故意蹭倒跨栏架，有的直接从体操垫上走过去，还有的阻碍其他组队员……

比赛被迫停止，学生互相指责起来。

眼看时机成熟，我召集大家一起讨论：“这么好玩的游戏，为什么你们玩不下去了呢？”。

“好多人都不按要求做，该跨过去的却钻过去，该爬过去的又走过去，这样一点都不公平。”快言快语的刘天烁立即道出原因。

我顺势引导：“大家既然都发现了这些问题，那怎样避免类似的问题出現呢？”

学生你一言我一语，最终认识到：“只有事先确定规则，人人都遵照执行，才能将游戏进行到底！”

“是啊，不仅玩游戏要讲规则，生活中处处都得讲规则。讲规则，才是一切活动得以顺利进行的保障。”我最后总结。

就这样，一个简单的游戏就让学生明白了只有遵守规则，快乐才能继续。规则无处不在，要从小学会讲规则。

策略二：参与中制订

低年级学生的能力水平有限，规则大多由教师根据班级客观实际，以儿歌的形式呈现，在诵儿歌的过程中，学生言行得以规范。到了中高年级，可让学生参与制订班级规则。

班会课上，我鼓励学生自己制订规则，承担维护规则的责任。学生制订班规的过程，也是认识班规必要性和合理性的过程。

在讨论中，学生根据一天的学习生活，分别从上学、课堂、课间、放学、清洁、值日等方面大致确定范围，一项一项展开讨论，最后，全班学生举手表决，票数最高的规定入选班规。为了便于记忆，我还鼓励学生将讨论的结果用三字歌的形式表述出来。这样的个性化班规不是命令和强制，而是对学生充分的信任和尊重。

在教师的引导下，学生主动参与班规制订，也有了遵守班规的自觉性。学生说：“既然是我们自己制订的，就要自觉遵守，否则就是搬起石头砸自己的脚了。”

策略三：评比中引导

为了确保班规的落实，我在班级内部推行班长轮管制度，从星期一到星期五，每天固定一名班长值日。下午放学前，值日班长向全班同学做值日报告，总结当天的班规执行情况。周五班会课上，评出周榜样，每月评一次月榜样，一学期结束评比学期榜样。名单在班级公示栏公布，全班同学都为其鼓掌喝彩。不仅如此，榜样的照片、喜报、奖状还会及时发布在班级群里，用榜样效应进一步强化学生的规则意识。

长期的关注、坚持中，学生的规则意识不断“向青草更青处漫溯”，自主管理能力增强，真正做到了“做最好的自己、创最好的班级”。

（作者单位：湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学）