你若盛开，清风自来

刘建军

摘 要：在过去的一年中，我所带的班级在各方面都有了很大的进步，每当学校组织老师们进行教学大赛，我所带的十班都是各科任教师的“必争之班”，大家都想用这个班上公开课，原因就在于孩子们课上认真思考，积极踊跃回答问题，同时课堂常规很好。为什么在一年之间，十班能够从没有人愿意教，一下子变成了“抢手班级”呢？我想，这得益于我在班级之中开展的各项活动。

关键词：班级管理；教学活动；情感；

一、无规矩不成方圆

本班由于频繁更换班主任，班级中没能形成稳定的教育管理体系，这直接导致学生比较自由散漫，因此，设置能够让学生接受的教育管理体系迫在眉睫。本着“授人以鱼不如授人以渔”的理念，我为这些孩子“量身定制”了班级币管理制度，目的在于让他们在使用班级币的过程中逐渐形成良好的习惯，实现自我管理。班级币，顾名思义，就是在班级中使用的钱币，它由全班同学的集体照做背景，上面标注着班级币的面額，有一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元，和现实生活中的钱币面额相同。班级币和我们生活中纸币性质是一样的，可以用来购买各种物品。

班级中设有“班级超市”，学生可以用班级币在班级超市中购买物品。为了确保学生能够用班级币买到自己喜欢、需要的物品，我首先让学生填写了“我的心愿单”。根据学生心愿单的内容，班级超市中的物品分为三类，分别是文具类、零食类和私人订制类。私人订制指的是学生在心愿单中提到的自己特别想要，不属于文具与零食的物品，需要说明的是，私人订制类的物品，有一些是需要家长配合兑现的，如假期旅游、购买成套图书等，学生可以用班级币购买相应的兑换券，最后由家长配合兑现。

班级中每天都会进行综合量化评比，量化的内容包括作业上交、课堂表现、课间纪律、个人卫生、迟到早退这五个方面，每个方面占一分，共五分。一分相当于一元班级币，每周合计一次，存入“成长存折”。

除常规的量化评比外，学生还可通过多种途径获得更多的班级币，如主动为班集体做贡献、在课堂或单元考试中表现突出、小组成员互帮互助、班集体获表扬等等，不同的优秀表现所获班级币的数目多少不一，在班级中张贴有班级币获取细则。对于班级币的扣除，班级中也张贴着相应的细则，总的来说，凡是未按班级班规行事，影响其他同学的，都会受到扣除班级币的惩罚。关于班级币的扣除，也有明确的扣除细则。

通过这样有趣、有规则的班级管理制度，学生在习惯养成、团队意识等方面都有了不小的进步。

二、巧设信箱，架起心桥

通过整理学生的“心愿单”，我发现学生的需求不仅仅有物质方面的，更有精神层面的。如他们想与同学和谐相处、想与班级中某些同学做朋友，想和老师谈心，等等。为此，我在班级中开设了“班级信箱”，学生可以用班级币购买班级邮票与信封，将自己想说的话写成信，放入信封，贴上邮票，投入班级信箱，班级的小邮递员就会将信件送到对方手中，学生乐于用这种复古而新奇的方式沟通，不仅同学、老师间的情感加深了，他们的语言表达能力竟也有了不小的提升。

三、赠人玫瑰，手有余香

班级币获取细则中有一条被学生誉为“最美细则”，内容是关于倡议学生写“表扬信”的。细则的内容是这样的：能够用最美的眼睛看到别人的优点，并将其优点记下来的，每记录一次，获一元班级币。表扬信的格式是固定的，需要填写的内容并不多，我用彩纸将设计好的表扬信打印、裁剪好，放在了班级的图书角，学生可以随时取用，写好后交给我就可以获得班级币。孩子们都认为这是最容易的班级币获取方式，于是班级中便刮起了写表扬信的风，这风一刮就是一个学期，吹走孩子们眼中的挑剔，吹暖了孩子们幼小的心灵，吹来了班级的春天。

四、读圣贤书，也要知“窗外事”

古有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”之说，但处于今天这样万象更新，信息科技高速发展的时代，“一心只读圣贤书”是远远不够的。小学阶段的学生求知欲旺、可塑性大、模仿性强，是形成良好品德及正确价值观的最佳时期。因此，借助时事培养学生的良好品德，爱国情操必要且重要。为了培养学生热爱祖国、珍爱和平的意识，开学初，我便组织学生阅读二战体裁的小说《穿条纹衣服的男孩》及《十岁那年》，开读书分享会。组织学生观看有关战争的视频、就此召开以“珍爱和平，抵制战争”为主题的新闻发布会，创作此主题的儿童诗、朗诵大会等等，让学生在了解世界时事中树立正确的观念。同时，以此为契机，进行爱国主义教育，感受祖国的日渐强大，培养学生作为中国人的自豪感，让他们不仅有民族自信！同时要求学生从升旗仪式的排队、行队礼、唱国歌做起，让他们做到升旗仪式上行队礼或注目礼，国歌声要雄壮、有力等，以此来表达对祖国母亲的崇敬。

五、你若盛开，清风自来

在我与孩子们的共同努力下，班风更正了；学风更浓了；凝聚力更强了。看到孩子们在学习上更用心了，与朋友交往更用情了，为班级建设更用力了，我悬着的一颗心也终于能放下了。于是，别人口中的“大烂班”就在短短一年中变成了“抢手班”，成了公开课前科任教师的“必争之班”，我想，这就是“你若盛开，清风自来”吧！

参考文献：

【1】耿玲.关于班主任专业化成长路径的几点思考[J].学周刊.2014（36）

【2】张丽.青年班主任专业化成长机制探析[J].文教资料.2012（35）