如何提升初中体育教学效率

李贤贤

摘 要：中学体育教学是一门理论与实际联系紧密的学科，其对体育教师的教学工作有较高的要求。而在实际教学中存在体育教学效果差的现象，体育教师应如何改变这种现状呢？根据多年的教学经验，从具体实施的角度予以分析，希望可以为广大同仁提供借鉴。

关键词：中学体育;有效途径;教学策略

随着新课改的不断深化，我国教育在教学方面引进了多种教学方式，比如情境教学法、游戏式教学法。但在实际教学中，这些方法并未能够彻底发挥其积极作用。而本文针对这种情况从体育教学目标、教学内容和教学方法三個角度进行阐释。

一、提升教学目标的有效性科学的教学目标

是开展体育教学的关键部分，它为体育教学的开展提供了方向性的指导，从而保证体育教学的高效和有序进行。而在具体的执行中，体育教师要结合学校的实际情况，（比如，学校的体育场地面积，学生人数，教学器材的多少）和学生的具体情况（学生的体育需求、实际身体素质和学生的认知规律）以及体育教师的教学特点等综合考虑，从而制订出最优化的教学目标，进而提升体育教学的有效性。而在现实的教学中，有些体育教师依据自身的教学经验制订教学目标，忽视学生的实际学习情况，从而导致教学课堂出现自由散漫的情况，学生同样达不到体育教师的训练要求，导致学生不能很好地消化和吸收教师讲授的知识。而我们体育教师在实际的教学中不仅要制订科学的教学目标，还要根据学生的实际情况，不断调整目标，提升体育教学的有效性。例如，教师可以积极地融入学生的体育锻炼中，并积极地与学生进行交流，了解他们在体育学习中的一些问题和看法，从而适时调整目标，增强体育目标制订的弹性。与此同时，体育教师也要多关注体质较差的学生的学习情况，并制订差异性的目标，从而使不同体质的学生都能得到很好的锻炼，进而提升体育教学的有效性。

二、增强教学内容的时效性

教学内容的时效性是教学目标得以实施的必要条件。体育教师在设置教学内容时不仅要考虑学生的实际身体情况，还要考虑新课标的具体要求，更要与当地学校的教学条件相结合，从而设置出比较合理和科学的教学内容，进而促进体育教学的有效进行。而具体教学内容的设置，体育教师可以参考以下三点。第一，教师应明确教学内容的制订是为了实现教学目标，因而教师要仔细考虑教学内容和教学目标的关系。比如，为了提高学生的力量素质，教师可以让学生投掷铅球。第二，体育教师要注重体育教学的时效性。有些体育教师虽然也积极地引入新的教学方式，如游戏教学法和情境教学法，但是其只是注重学生在游戏中是否获得了快乐，却极少关注学生在游戏中学到了什么，或是其身体得到了哪些锻炼，只是为了教学而教学，忽视了教学的时效性。针对以上这种情况，体育教师应将教学内容巧妙地融入教学实践中，创设出新的教学方式。比如，在提高学生短跑速度的教学中，教师可以创设让学生用乒乓球拍拖着乒乓球来回跑，虽然乍一看这是普通的游戏，但是此种游戏可以提高学生的短跑速度，从而辅助短跑教学，增强体育教学的时效性。第三，体育教师制作教学内容时，要考虑学生的身心特点。不同年龄阶段的初中生其身心发育、爱好习惯和认知规律各不相同，因而我们体育教师应设置不同的教学内容，进而针对性地教学。比如，对于初一的新生，我们可以设置趣味性较强，技术要求低的体育课程，激发学生参与体育的热情，从而为体育活动的顺利进行打下基础。而对于初二、初三的学生，体育教师制作课件时可以兼顾教学内容的趣味性和技术性，增大学生的运动量，培养他们终身锻炼的意识，促进学生的全面发展。

三、确保教学方法的有效性

随着我国素质教育的不断深入，许多教学方法也应运而生，教师在选择体育教学方式时，应从实际的学情出发，并结合自身的教学特点，从而运用合适的教学方法提升体育教学的有效性。初中体育教师可以参考以下两个方面：第一，教学内容。教师要针对教学内容灵活地选择教学方法，从而既能达到增强教学趣味性，又能提升教学效果的目的。比如，教师在开展耐长跑时，应考虑到这是一项枯燥的体育运动项目。教师可以改变练习的场地、锻炼的方式和时间，运用分组竞赛跑和追兔子比赛的方式开展教学，使学生在轻松愉悦的教学氛围中得到锻炼，提升教学有效性。第二，教师可以根据学生的实际情况制订不同的教学策略，进行体育教学。比如，教师可以按学生的性别不同进行分组。教师可以根据学生性别的不同设置不同的考核标准，制订不同的教学方法，从而培养学生在体育锻炼中的自信心，促进体育教学目标的达成和教学的有效性。

四、针对学生个体差异因材施教

每个学生的身体素质都有所不同，教师只有对不同层次的学生进行划分，才能有效开展体育训练。划分体育层次并不是对学生的歧视，而是一种科学的教学方式。除了划分层次之外，教师还要分析和判断学生的心理情况，针对不同性格的学生运用不同的交流方式。无论是解决什么样的问题，体育教师都要从爱护学生的角度出发。只有这样，教师才能保证客观地对待每个学生，从而取得学生的信任与尊重，促使学生主动地配合教师的工作。此外，教师要与学生进行互动沟通，了解学生之间的差异性。对于学生外在的不同，教师可以进行分层教学。如在健美操课堂教学中，教师可以根据学生的身高、体型或体育素质等划分层次，对每个层次的学生开展不同程度的训练，并及时调整学生的层次。对于学生的内在不同，也就是所谓的“问题少年”与“三好生”的不同，教师要转换不同的教学态度，给予学生疏导或鞭策。

五、结束语

因为每个教师的教学思路不同，所以他们会采用不同的教学途径。但我们都应该从学生的认知规律、教学的目标和自身的教学特点出发，探寻三者之间的结合处，从而找到学生学习体育的最近区域，进而提升体育教学的有效性。

参考文献：

[1]郭小川.新课标下如何提高中学体育教学质量[J].科学大众（科学教育），2017（8）.

[2]蔡金玉.中学体育高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（6）.