小学语文课堂练习设计的有效性分析

李璐

摘 要：学生获取、巩固和应用知识，课堂有效练习不可或缺。小学语文课堂有效练习，不仅有利于加深学生对知识的理解，还有利于延伸与补充课堂教学内容，培养学生的实践能力。每学一篇课文或一单元后，都需要进行有效的课堂练习，以便于学生巩固、消化、理解、运用所学知识，以达到较好的教与学效果。

关键词：小学语文;课堂练习;策略

在小学语文教学中，有效的课堂练习，不仅有利于随时检查学生对知识的掌握程度，还有利于检验课堂教学效果。可以说，有效的课堂练习作为课堂教学重要一环，对于学生巩固、消化、理解教学内容具有重要作用。本文简要探讨了小学语文课堂有效练习的实施策略。

一、当前在小学语文教学课堂练习中出现的问题

在现阶段的小学语文课堂教学中，对于语言的训练在课堂教学中所占比例逐渐下降，有关阅读的感悟所占比例逐渐上升。

因此，笔者发现，因为语言训练的缺失以及语言教学的弱化，小学语文课堂练习暴露出了一些问题。

学生的自主选择性较小。我们大多数小学语文教师在设置课堂练习时很少在作业的设计上表现出分层性，导致学生缺少自主选择的余地，学习兴趣不高。但是，由于分层次设置课堂作业需要小学语文教师对班级的学生情况有个宏观的把握，能切合实际地做到分层次安排练习。同时还要求教师要很有耐心，并能根据学生不断变化的学习情况来划分学生课堂练习的层次。然而目前大多数小学语文教师难以做到这一点。

课堂练习的时间不够。笔者在旁听了许多教师的课后，发现大多数教师往往不重视课堂练习，在一节40分钟的课堂上，学生往往只有五分钟的练习时间，甚至有的课堂上就没有课堂练习的安排。许多教师的课堂上基本上只有生字词的学习以及对课文的分析，不利于小学生有效地消化在课堂上所学到的字词等知识。

课堂练习内容与学生学习情况的结合度不高。目前小学生语文课堂练习作业主要以生字词的抄写练习以及感悟写话为主，教师在开展课堂教学时也主要参照课本上的要求开展练习。然而，课本的设置毕竟只是参考，学生对于语文知识掌握的实际情况才应该是教师安排课堂练习的主要依据。如果缺少根据学生实际情况制定出的课堂练习，一方面无法体现出教学的分层性，另一方面也难以很好地为课堂教学服务。而这恰是当前小学语文课堂教学中存在的问题。

二、提高小学语文课堂练习的策略

（一）符合学生年龄特征

学生在不同的年龄段的心理特征具有不同的特点。低段的孩子集中注意力的时间较短，幼稚、有趣的形式能吸引他们的注意;而高段的孩子已经不再喜欢这类形式。因此，在低段时，我们可以多用游戏类的课堂练习，例如“开火车”“闯关”“摘苹果”等形式的课堂练习;而在高段时，我们就可以运用“写小练笔”“续写故事”等练习形式。

（二）因文而异的表达形式

语文知识内容有着不同的表达形式，多样化的教材内容应该配合不同的练习方法进行深化。练习形式包括：

1.故事表达式：故事类教材可以采用演讲、情景剧的形式进行表达。

2.美文表达式：美文类教材语言十分优美，能够培养学生的审美能力，因此可以鼓励学生进行反复阅读，在阅读中体会文章内涵，实现艺术情感思维的活跃。

3.科学表达式：科学类教材内容相对枯燥，学生对知识点把握不够准确，很难实现实践运用能力的提高。这时教师可以借助多媒体辅助教学，将知识内容进行简化，以具体化的表达形式使学生直观进行教材要点明确，从而有效的提高学习效率。

（三）练习形式精益求精

形式多样，并不是说我们要盲目追求各种各样的练习形式，量不必多，但要精。花里胡哨但没有意义的课堂练习，反而会让学生如坠云雾，从而失去练习的目的。

三、小学语文课练习的准则

新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。然而，当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子。不少教师的教学行为过多的抱住课本，将教学由于斗室之内，学生的视野十分狭窄。教师必须重视疏导，更新观念，明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。

练习为什么布置？这个问题恐怕我们教师没有认真思考，因此，布置练习就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业;目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生;目标不清，练习对课文的针对性不强，尤其是高年级的练习，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练练习的目的做到心中有数，只有這样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。

四、结语

语文课堂练习既要保证学生学习的质量，又要减轻师生的课业负担，教师要根据教学内容精心设计练习，促使学生理解、掌握和巩固所学知识。教学内容不同，练习的方向也不同，因此，小学语文课堂练习课堂教学要与课堂练习相结合，这样，更有利于教师掌握学生的学习状况，精心设计教学内容，有针对性地展开教学，使得课堂练习能够提高学生的思维品质，提高课堂练习的有效性，促进学生全身心地投入课堂学习中。

参考文献：

[1]李秀华.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2015（18）.

[2]胡媛媛.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.