激发学生学习初中语文兴趣的生活元素应用

朱丽娜

摘 要：当前，新教改如火如荼地开展着，教学与学生的生活实际相结合这一方法在初中语文的教学中尤为重要，贯彻落实生活化的教学理念的要求尤为迫切、本文从把初中语文教学与生活实践结合的角度出发，阐述了生活化教学的理念。

关键词：生活元素;初中语文教育;生活化教学法

初中语文这门课程最显著的特点是它有很强的实践性，它可以向我们展现出生活的美好，了解生活，热爱生活，发掘生活中的知识和艺术。素质教育工作的开展方兴未艾，教育的最终归宿要归根于生活已成为大多教育工作者之间的共识。因此，一个合格的初中语文老师应做到让学生将生活经验与语文教育过程相融合，使语文教育与生活实践相契合，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，最终达到综合素质的提升。

一、将生活元素融入教学

1.激发学习兴趣，培养学习积极性。

在传统的语文教学模式下，由于初中语文知识体系庞杂，给学生的语文学习带来不小的压力。因此现阶段的教学模式，很容易让学生产生畏难厌学的不良情绪，进而失去学习兴趣和动力。要把固化的教学模式搞活，这就要求教师学会使用生活化的教学模式，让生活元素与初中语文教学相结合，把教学模式生活化，引导学生从实际生活入手，开拓自己的思维，让学生在接受语文教育的同时了解生活，发现生活中的美好，从而让学生自发地爱上语文教育，使自身的学习主动性积极性得到提高。

2.增强学生审美能力。

将初中语文课堂与生活实际相结合，培养学生自己发掘语文学习和生活之间的联系，通过对生活的不断观察和日常的自我反省，让学生在教学中更好地体验生活，发现生活中的真善美。有利于学生审美能力的提高。

3.推进初中语文教育改革。

生活化教学法是将生活元素语初中语文教学融合的最好方法，它与传统教学模式大相径庭，用现身说法的教学方式以学生为主体参与到现实实例中学习，从而将知识点和生活实际有机结合在一起，激发学生的学习兴趣和主观能动性，这种教学方法的巨大优势在于它将纷繁复杂的知识形象化、生动化、具体化。促进学生在生活中触手可及的发掘知识，深化了解知识，教师和学生教学相长使得生活化教学模式散发出独特魅力，为初中语文教育改革提供强大动力。

二、将初中语文教学和实际生活将融合的措施

1.借助多媒体，实行情景创设。

随着信息化时代的发展，多媒体教学走进学生课堂，并以其声情并茂的独特优势成为广大师生喜闻乐见的教学方式。多媒体设备投入教学为学生创造一个可观可感的情景，让学生们充分参与其中现身说法，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，将传统的被动教学变为主动获取。例如：在教授杏林子的《生命，生命》一文中，教师可以利用本文的写作背景塑造出一位刚强坚毅的人物形象，通过多媒体设备展现给学生，让课文中的人物形象“走出来”，使坚强的人物形象深入人心。学生对于作者情感的理解不再是刻板的说教和生冷的文字描写，而是和作者一起融入现实生活感同身受。通过情景教学模式的开展，课文中人物的特点和作者的情感活灵活现，真正达到寓教于乐的教学目的。

2.根据课文内容，进行生活化教学。

生活化教学法要求教师在教学过程中将教学内容与生活实际緊密联系在一起，广泛搜取与教材内容相关的素材，并将之与生活实际进行有机结合，积极引导学生通过自己的生活经历体会课文中作者表达的情感。例如，在进行《背影》一文教学时教师可以布置一道回家观察父亲背影的课后作业，让学生真切感受到父爱的深切含义，真正理解什么是父爱如山。生活化教学法生动灵活，使传统的初中语文教学课堂变得有趣起来，减轻了学生的课业负担，改善了呆板的教学模式。

生活化教学法的开展实施为初中语文教学注入了新鲜血液，它将学生们的学习经历向生活实际靠拢，引导学生用自己的眼睛在学习中观察生活，在生活中获得学习方法，使生活体验和语文教学相得益彰。

3.回归生活实践，确保学以致用。

应用性和实践性的独有特点使得初中语文有别于其他科目，因此要求教师因材施教，制定的教学方案应以促进学生学习的积极主动性和学生实践能力的提高为目的，打破常规，冲破教材的藩篱，以现实生活中的实例作为教学素材，打造生活化教学课堂。例如，在《乡愁》一文的学习过程中，教师可以布置一道让学生回到故乡，欣赏家乡的风土人情，通过参加各色的社会实践活动，将自己的短暂生活经历和情感体验记录下来，并以《我的故乡》为题写一篇作文。这种教育方式一改以往呆板生硬的教学，，让教育和学习变得生动有趣。学习知识的最终目的就是要在现实生活中应用知识，生活化教学真正地将生活实践与课文内容相结合，引导学生通过生活区学习书本知识。反过来在从文章情感中体味生活的酸甜苦辣。学生们自己去生活中实践，加深了对知识的理解，真正达到了学以致用的目的。

三、结语

初中语文教学与生活实践有机结合，使得教师教学与学生学习相得益彰。教师可以采用生活化教学模式，将多媒体设备引入课堂，最大限度地还原生教材文章中的情景，把学生领入作者的内心世界，真正地想人所想，感人所感，与作者的情感发生共鸣。学生在此种教学方式中可以放下的沉重的课业负担，全身心去享受体验生活，发现生活中的美好。学会用审美的眼光去学习语文知识，从而做到学以致用，提高自身综合素质。

参考文献：

[1]严长欣.捕捉初中语文的生活元素开展生活化教学[J].成才之路，2013（29）：80.

[2]陆巧娟.高中语文写作教学生活化研究[D].苏州大学，2011.