小学阅读教学中提高学生语言能力的策略

陈艳丽

摘 要：在小学阅读教学中提高学生的语言能力是小学语文教学中的一项重要的教学任务，学生的语言能力与他的阅读能力之间有着密切的关系，小学的阅读教学应当承担起小学生的语言能力的培养和写作任务.从目前情况来看，诸多的小学教师对阅读教学中学生的语言能力没有过多的重视，阅读教学大多数倾向于对文本内容方面的理解，而忽略了对表达方式的关注，反而大量的篇章分析遏制了学生语言能力的发展，这些问题的出现，严重的阻碍了小学生语言能力的发展和提高。

关键词：小学阅读教学;语言能力;策略

语文是一门人文性和语言性较强的学科，教师在语文阅读教学过程中要注重对小学生语言能力的培养，以此来提高小学生的语文综合素.由于小学生的语言能力较差以及利用语言文字来抒发情感的能力也不够强，这就需要教师由表及里和深入浅出的去研读和讲解文本，更好的帮助学生在阅读中掌握语言能力的技巧，提高小学生的写作能力。教师需要明确的是，读和写在阅读教学中是两个不能分离的个体，在阅读教学中要对学生进行正确的引导，逐步的提高小学生的语言能力。

一、尝试迁移写作语言能力不断提高

开展语文教学始终离不开对教材的利用，小学生的教材中有大量的精美的文章，教师要将这些有效的资源进行整合利用，将教材的作用发挥出来，教师在教学过程中，要让学生不仅能感受到文章中想要表达的情感，还要对文章中出现的一些优美的语句进行深入的理解和剖析，让学生能深切的感受到作者在文中想要表达的思想感情。为今后能提高和巩固学生的写作技能，适当鼓励学生尝试迁移写。根据调查发现，小学生在进行写作的时候，往往都是无从下手，即使他们知道一些表达的技巧和手法，也不知道该如何将这些技巧和手法进行合理和有效的表达，针对以上出现的这种情况，教师可以引导学生在阅读的过程中截取一些精美的段落，对其中的表达手法和技巧进行深入的理解和剖析，鼓励学生们进行仿写，这样就大大的降低了小学生对写作的难度，克服了他们对写作的恐惧心理，还可以有效的帮助学生建立了写作的信心，为小学生的语言能力培养奠定了基础。比如在学习《黄果树瀑布》这篇文章时，教师可以先引导学生对这篇文章的写作技巧和特点有一个全方位的认识，在这篇文中有一些精美的段落对黄果树瀑布进行了生动的描述，也涉及到了很多的比喻和修辞的手法，这些都是值得学生借鉴和学习的。教师在指导学生阅读时，可以选取其中的某些段落，鼓励学生进行迁移写作，针对瀑布声的描写，让学生们用那瀑布声像...又像...这样的形式进行写作，在此过程中，学生对文本的理解也会更加的深刻，他们的语言能力也会不断的提高。

二、利用文中留白，展开丰富想象

在小学语文阅读教学中，不论是在情节上还是内容上的描写都进行了留白，给予小学生很大的想象空间，这其实也是语文学科的魅力，小学生的想象力的非常丰富的，教师要将这些条件有效的利用起来开展阅读教学，正确的引导学生对文本中的留白进行丰富的想象，激发小学生的表达欲望并提高小学生的创新意识，这其实也是对小学生进行自主学习的一种尊重。学生们可以根据自己的想象与理解去表达自己想要表达的思想情感，这样学生们学习的主动意识便可以不断的得到提高，教学效率也会得到提高。比如在学习《牛郎和织女》这一节课时，这个故事是人们非常熟悉的一个故事，学生们对这个故事或多或少会有一些了解，对于这种故事性较强的文章来说，学生们在理解方面其实是比较简单的，在教学过程中教师除了加强字和词的训练外，要更加的注重学生想象力的创新能力的培养，带领学生聚焦文中的留白，让学生们充分的开动脑筋和发挥想象对文章进行更加细致的描述。比如在文章中牛郎是在老牛的介绍下认识织女结为夫妻的，教师可以根据这一句来展开，让学生充分的想象，并将这个过程细化，比如一些学生添加了一些女郎初次见到织女时的心理状态，这让整片文章更加的丰富，由此可见，学生的想象力也得到了发挥，又提高了小学生语言能力。

三、感悟作者情怀，彰显文本精彩

文字是作者表达感情的一种工具，每篇文中中都体现了作者不一样的思想感情，在教学过程中教师在指导学生进行语言表达时，要提高学生把握中心思想的能力，很多的小学生在表达时，总会出现中心不明确和情感缺乏的问题，这些问题的出现嚴重阻碍了小学生语言能力的提高。比如在学习《月光启蒙》这篇课文时，教师可以先让学生理解启蒙的含义，接下来让学生默读全文，去思考文章中讲述了母亲和作者这件的哪些事情，学生通过讨论得到总结分别有：讲故事、唱歌谣和猜谜语等等。当学生对文章的脉络有了一个清晰的了解之后，在去理解启蒙的含义，并鼓励他们用自己的语言表达出来，在这个过程中学生便会对文章中作者想要表达的情感有了一个全新的认识，其实在这篇文章中不论是对什么事情的描述其实都是通过一个中心来展开的，教师要积极的鼓励学生拥护这样的方式去写作，让学生们能学以致用。

四、结语

读和写在在小学阅读教学过程中是密不可分的，教师要妥善的处理好二者之间的关系，既要提高学生的阅读能力，同时还要提高学生的写作能力，只有这样，在小学阅读教学中学生的语言能力才能落地、发芽、生根、开花。

参考文献：

[1]周洁.小学语文阅读教学中突出学习语言文字的策略研究[J].教育教学研究，2015，（47）.

[2]朱国军.加强语言能力提高语文阅读教学效率[J].基础教育参考，2013，（10）.