浅谈小学作文教学策略

张绥恒

摘 要：作为小学语文教学的重要组成与核心要素，作文教学能够在各个方面体现小学生的语文基础素养，优良的教学方式能够使学生锻炼自我的语言沟通能力以及提高写作及创作能力，进而提升语文综合运用能了。因此教师要从多方面入手，考虑学生的学习成效和提高自我的教学水平，为学生创造科学的作文教学方式。本文将主要谈谈小学作文中的教学策略。

关键词：小学语文;作文教学;作文教学策略

在传统的教学模式中，对于作文教学往往是通过简单的陈述作文写作技巧，不仅没能使学生的作文能力得到提升，还很大程度上浪费了学生的精力和时间，消磨了学生学习作文的积极性。随着社会的新发展，家长对于小学教育的培养越发的重视，对小学教师的教学水平要求越发严格，教师只有运用新形势下的小学作文教学的模式及方法，充分的结合现有的教学资源，才能够进一步的平衡新时代的发展要求。

一、目前小学作文教学的问题和不足

1.教师对学生的认识不够清楚。

就目前的教学形势，作文教学在小学阶段常常不受教师重视，教师往往认为小学生年龄尚小、接触尚浅、思维逻辑和表达能力不够成熟，因此产生忽视作文的教学问题。此外，也仍有绝大多数的教师认为学生的语文基础过于薄弱、教学困难，进而产生“教学无效，指导无用”的教学理念，使得作文教学在小学阶段中变得更加薄弱，甚至有其他学科占用语文课堂时间的现象发生。

2.学生缺乏良好的学习写作习惯。

教学程度的匮乏导致原本作文就薄弱的小学生面对写作无从下手，学生在课堂学习中缺乏积极性，片面的掌握词语和简单的造句，写作没有发散性的思维，表达断层没有完整的思维逻辑。同样，对于写作的培养过程中，没有主动的积累常用的经典素材以及丰富自己的阅读沉淀语感，限于常规的格式，写作风格浅显且不具真实情感性，使文字丧失了其灵活性和感官性。

3.小学作文缺少宽泛的教学范畴，没有新意。

“固化教学模式，背诵考试范文”一成不变的制定写作模式、写作风格、甚至写作开头、结尾和字数，规划学生的思维依葫芦画瓢，将写作表达能力完全定化为应试教育的模板，这是目前不少小学语文教师的教学方式方法，试图通过历年考试分析、作文考试可能范围以达到提高成绩的效果来替代学生真正掌握写作的能力，造成了不可估量的影响，严重的阻碍了学生作文本质上的提升。[1]

二、就所存问题的解决策略

1.从根本上解决学生学习写作的问题，注重语文基础素养的锻炼。

学生写作困难不仅仅来源于教学的不足，还在于平时积累不够，因此教师可以在教学的过程中教学生一定的积累技巧如“写有情感的日记”通过对生活真诚的感悟用文字表达的方式，来进一步提高自我的写作能力是一个行之有效的学习习惯，根据学生亲身经历的生活和所见所闻，能够很大程度上改善文字的生动灵活性、突破单一风格的束缚。此外积累不仅在于写，还在于阅读，教师可以推荐一系列的利于小学生学习的文本阅读，帮助学生奠定自己阅读习惯、思维逻辑、学习能力，如《小王子》等极具经典的故事性文本，既能够在潜移默化中丰富学生的写作技能，还能够提高学习的积极性。

2.丰富实践活动，进而拓宽写作范围。

学生基础知识不够扎实，生活阅历不够丰富都构成了教学困难的阻碍性，教师应针对学生学习能力的不足之处作出相应的教学模式改变以提升教学质量。创设作文相关教学的实践活动，如“语言表达训练”“字词造句接龙”“美文朗读”等实训锻炼都能够丰富学生的写作范围，在实践中感悟，在文字中表达，让知识层面得到一定的拓展以达到较为良好的写作水平。此外，教师在教学中同样要结合小学生思维跳跃、想象力丰富的特点，總结出更适于学生学习的学习氛围，以培养学生优良的写作环境，如可以组织安排积极的拓展活动，根据教材的所学的学习内容，高度调动学生的积极性和主动性，如安排学生进行“话剧编排”，通过角色扮演的方式，用心感受表达的意义所在，间接提高语文写作的能力，同样的在课外也可以参加有意义的实践活动，如“博物馆参观”能够培养学生对人文历史的感触和情怀，帮助在写作中代入深度;“城市图书馆阅读”能够帮助学生学习和积累一定的语文素养;而“小志愿者互助活动”既能够让学生感受助人为乐的喜感也能够帮助学生在写作中写入自我的真实情感。总之，一定的有意义的实践活动能够充分拓宽学生的认知范围，从而拓宽写作视野，提升写作能力。[2]

三、总结

小学作文教学可以使学生锻炼到语言沟通及表达能力和写作及创作能力，所以，在整个教学认知的过程当中，小学语文教师要对作文教学的积极方面的作用给予充分的重视，做到作文教学方法实时创新，高度调动学生学习的热情与兴趣，使小学生在写作方面养成非常良好的习惯，并不断地完善小学作文教学的方法，高效的教学，从而快速地提高小学生写作的能力。

参考资料：

[1]符秋霜.小学作文教学策略分析[M].北京：亚太教育出版社，2017.

[2]]吴钦.小学作文教学方法的创新研究[M].成都：四川邮电大学出版社，2006.