关于小学低段课外阅读的有效探究

郑菊红

摘 要：新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教学中需要重视学生的课外阅读能力的培养，新课改第一次提出了教学目的中应当包含丰富学生语文阅读的积累。阅读是一种良好的生活和学习习惯，小学语文课外阅读的主人公是学生，小学生处于低段年龄，因此根据这个段位学生的特点，进行课外阅读的设置，激发学生课外阅读的兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。

關键词：低段;课外阅读;有效性

前苏联一位教育学家曾说过，要想使学生变得更加聪明，最好的办法是让他多读书，增加课外阅读，而不是补课或者增加作业。学生在阅读过程中，会点亮心灵的灯，养成良好的思维方式和习惯。通过这次研究，下面对低段学生课外阅读情况进行分析，结合实际情况，提出关于提高低段学生课外阅读的一些措施。

一、激发学生学习兴趣，引导学生进行阅读

俗话说：兴趣是学生学习的最好老师，学生有了兴趣，才会有做一件事情的动力。因此教师要引导学生进行阅读，首要的是激发学生对课外阅读的兴趣，只有学生对课外阅读感兴趣，才会自觉、自主的投入课外阅读中。

1.课外阅读书要合适。低段学生年龄较小，尚不能自己选择阅读材料。教师要根据这个年龄段学生的特点，为他们推荐合适的书籍。在向低段年龄学生推荐课外阅读材料时，笔者采取的措施主要有：一，因势利导。即见机行事，在合适的时间段向学生推荐他们感兴趣的书籍，培养学生读书兴趣，做到及时推荐。二，文章节选。经过分析发现，一些学生之所以不喜欢读书，是因为她们没有体会到读书的乐趣，因此，教师在向学生推荐书籍时，要将有趣的一段讲给学生，让学生体会到乐趣，有继续阅读的兴趣。三，设置悬念，比如向学生推荐《十万个为什么》这种设置疑问的书，教师可以提前问学生几个问题：黄河的水为什么会是黄色而不是其他颜色呢？为什么香蕉会是没有果实而其他水果有呢？等等一系列问题，学生回答不上来，在好奇心和探索心的驱动下，就会想知道答案，教师可以借此机会向学生推荐这本书。学生也会因此对阅读产生浓厚兴趣。

2.利用多样化的活动。对于处于地段的学生，学生之间的交流、探讨、小形式的辩论等都会影响其课外阅读的兴趣和能力。对于低段学生，其年龄特点是好奇、好胜、好表现，因此教师可以组织多样化的活动，让学生在此过程中充分的交流，这样不仅检查了学生的课外阅读情况，也可以做到针对性的提高和培训，教师利用竞赛形式的活动，比如演讲、口头朗读等，可以大大提高学生的阅读兴趣和欲望。

二、建立风趣的学习环境，鼓励学生进行有效阅读

1.阅读的书籍量和时间的充足。没有充足的阅读材料同时又缺乏充足的阅读时间，将达不到阅读的实际效果。也就是说，只有同时保证书籍和时间的充足，才能让学生达到有效阅读的基础。要为学生提供充足的书籍，教师可以及时定期的向学生发送订阅的期刊、杂志等，其次，教师可以建议学生家长让他们多给学生买点合适的阅读材料，鼓励学生把阅读书籍带到学校，让学生互换书籍，增加阅读量。此外，教师还可以到学校图书馆借书给学生看，做到及时更新。要培养学生的有效阅读，阅读材料的充足仅仅是一个部分，还要保证学生有足够的时间进行阅读。因此，教师可以设置固定的时间供学生阅读，帮助学生养成定期阅读的良好习惯。在自习课上，对于完成作业快的同学，教师可以鼓励他们多读读书，增加阅读量，将作业与阅读相结合，培养学生利用零散时间的良好习惯，这样阅读的时间就增加了。

2.给学生足够的阅读权利和空间。阅读作为学生的个体行为，教室不能用课内阅读来顶替学生的课外阅读，更不能代替学生的阅读实践，教师也不能按照自己的想法来支配学生课外阅读的兴趣和阅读书籍的选择。教师要培养学生阅读的主人公精神，让学生自己在阅读中培养思维能力，自己来进行思考，增加学生的阅读体验，让学生在阅读中收获知识和启迪，享受阅读带来的乐趣。如果教师按照自己的喜好来向学生推荐书籍，将不利于学生自主精神的发挥，是一种不尊重学生阅读材料学者的行为。只有尊重学生的意见，才能发挥课外阅读的作用。

3.让学生互相交流，确保阅读收获。学生的单纯的，再有了阅读体验后，会乐于和其他人分享，同时也渴望知道其他学生在阅读后的收获。所以教师可以组织学生进行阅读分享，互相交流阅读后的收获与感悟，让学生在交流中收获更多的知识，同时知道更多的好的阅读书籍。

三、培养学生养成良好的阅读习惯

1.培养学生集中精神，认真读书的习惯。比如对于一年级的小学生，教师可以让他们做好，坐端正，训练学生在阅读时养成良好习惯，让学生集中注意力，做到心、脑同时阅读。而对于二年级的学生，其阅读能力比一年级强，认识的字多，培养他们安静读书，做到默读，培养他们一边读书，一边思考的习惯。

2.培养学生良好阅读的习惯。对于低段位的一年级学生，要让他们每天定时定量读书，只有长此以往的积累，才能收获更多的知识，积累更多的知识。此外，由于一年级学生认识的字不多，所以不要对其有太多的要求，这样会打击学生阅读的兴趣，不利于学生课外阅读兴趣的培养。

四、结束语

美国一位著名的教育学家曾说：教师在教学中，如果能够培养学生养成读书的好习惯，那她影响的将不是一个学生的未来，而是下一代人的未来。因此，作为当代的小学语文教师，要引导学生养成良好的课外阅读的习惯，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，让阅读成为学生点亮知识海洋的一盏灯。

参考文献：

[1]张杰.小学语文阅读与习作的整合教学探究[J].甘肃教育，2016，（22）.

[2]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016，（24）.