生活化思维的初中政治教学模式探析

朱江云

摘要：在教学改革背景下，初中政治教学也需要进一步优化，教师要更加关注学生能力的培养，要以促进学生个体发展为目的，以提高学生独立学习能力为导向，将政治教学与生活实际相联系，强化学生的政治思维与应用意识，不断促进初中学生的思想进步与素质提高。

关键词：初中政治;生活化思维;教学模式;探析

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0065

生活化教学，是从运用的视角，对教学对策进行研究。初中政治教师要结合学生的兴趣、爱好以及政治教学目标，合理运用生活化教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的三观，培养其良好的道德品质。初中生正处于青春期，情绪、心态、思想都极其不稳定，政治教学生活化，有利于稳定学生的思想情绪，进而帮助初中生健康、快乐的成长。

一、生活化思维的初中政治教学的主要特点

1. 内容生活化

生活模式下的政治思维教学具有一定的特殊属性，因此，首先要重视挖掘教学资源的深度价值，充分研究教材，掌握教材内容中的政治思想、政治理念、观点等，重视强化生活与现实间的联系。找到生活与政治学习的切合点，找到教材中明显的生活化素材。

2. 方式生活化

主要是指学生在学习政治的过程中，通过掌握政治观点、政治思想、政治理念等可以用政治化的方法论解决生活中的实际难题与问题。同时利用生活中的现象、事件、问题等验证、证实政治思想原理与政治思维方式。

3. 思维生活化

教师在进行初中政治教学时，可采用循序渐进的方式引导学生掌握政治思维模式，理解并运用政治知识解决生活中的问题。如：组织学生对十九大的内容改革、创新进行分析、探讨等，通过举例说明十九大带来的生活中的改变，使学生掌握生活化的政治思维。

二、生活化思维的初中政治教学模式

1. 生活化教学的趣味性

兴趣教学始终是学生学习的内在动力，因此采用生动的教学模式，激发学生的政治学习兴趣，可弥补传统教学模式下教学的不足。利用生活化兴趣教学，可引导学生主动获取并积累政治知识，有助于提升学生的综合素质。因此，在进行初中教学时，政治教师应当重视引入生活化思维方式，激发学生的政治学习兴趣。如：在进行《爱在屋檐下》的教学时，教师可引导学生在多媒体教学形式下，感受“感动中国人物”的魅力，通过观看视频、及时讨论、不断联系实际、主动思考，感受生活中的感人事迹，进而激发情感共鸣。利用结合实际的教学方式，组织学生回忆、讨论、讲述自己对父母做过的感人事迹、帮助他人的感人事迹等，深化主题交流讨论，调动学生的兴趣，强化政治教学的高效性。组织学生在沟通交流中培养创新意识，树立政治思维、具备政治情操。

2. 生活化教学的政治性

在初中政治教学过程中，教师要重视培养学生具有共产主义理想。引导学生在复杂的社会生活环境中，具有敏锐的感知力、洞察力，提升学生的政治情操水平，正确看待与理解生活。在进行政治教学时，教师可通过添加大事件引导学生从政治角度分析、研究、判断、感知事件，促进并强化学生对政治内容的深刻理解，激发学生学习政治的主动性。如：在进行初中知识“政府职能”的学习时，教师可引入汶川地震等事件，组织学生讨论政府在此过程中发挥的部门职能，各尽其职、抢险救灾、灾后重建井然有序，发挥了政府职能的最大价值。

3. 生活化教学的时效性

随着社会发展的不断进步，社会发展环境日益复杂，在此背景下，社会现象不断拓展，初中政治教学也随着社会的发展不断改变。因此初中政治教育需要与时俱进，利用针对性教学激发学生的学习兴趣。如：在学习政治知识“做一个负责人的公民”时，教师可通过向学生讲述“最美教师”以学生的生活实例，引导学生对教师的行为进行分析、探讨，使学生明确生活责任，通过教师的人格魅力引导学生学会做合格的公民。

4. 生活化教学的乡土性

在初中教学过程中，教师可引导学生对不同地方的风土人情进行讨论与了解，掌握不同地区的人文风貌。在政治教学过程中，利用风土人情、地理资源、人们风貌等与政治教学相融合，丰富政治教学内容，实现生活化、乡土化的教学方式。如：在进行“传统文化”政治内容学习时，不同地区的政治教师可与当地风土人情相结合，引导学生掌握历史文化，感受政治情怀。通过引导学生感受本土人情，引导学生正确理解、传承传统文化，弘扬优秀传统文化精神。

5. 生活化教学的体验性

学生只有在情感上有所变化，才能够在道德上有所进步和成长。初中政治课程中，教师在教学过程中应该不断激发学生的道德意识，使得学生能够在社会中履行道德义务。情感是道德认识上的一些重要因素，在情感的基础上道德认识才能够更加深刻，进而道德意识才能够推动学生产生道德行为。如：教师在开展“热爱生活、学会生活、学会自我保护”这一主题课程时，可以带着学生模拟一些生活情境，如钱包在地上，几个人都说这个钱包是自己的，那么该如何分辨这个钱包是谁的呢？一个人在家，有人敲门，该怎么办？看见小偷在偷东西，是应该告诉被偷的人还是不出声？让学生参与其中，动脑思考，让学生积极参与进来，进而能够有所收获，产生自我保护的意识。

政治生活化教学能够为学生提供积极、生动的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生与教师的交流互动，提高初中政治教育教学实效。同时，优化教学是学生初中政治不斷提高的手段，是当代教革学改背景下，初中政治教育需求创新发展的必然选择。

参考文献：

[1] 郝文香.初中政治教学生活化探究[J].学周刊，2016（30）.

[2] 朱仁鹏.初中政治生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2012（32）.

（作者单位：广东省珠海市斗门区城东中学    519100）