小学语文情感教学对班级管理的影响

胡卫玮

摘要：没有情感的语文教学就像无源之水和无本之木。只有在做好情感教育的基础上才能够进一步提升小学语文教学质量，帮助学生在进行知识学习的过程中发现新的内容，让学生在学习知识的过程中理解和感受语文所带来的一系列积极变化，确保学生能力的发展。

关键词：小学语文;情感教学;班级管理

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0039

对于语文学习，学生有不同的情感和态度，学习效果也不同。学生积极学习的时候意味学生有比较好的学习状态，然后他们会积极思考;如果他们有负面情绪，学生的学习热情将大大降低，这将影响学生的思维发展。因此，在小学语文教学中，情感交流与学生交流，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的积极情绪。小学生已经有了一定的生活经历和相应的内心体验。当语文作品中的某些场景与他们周围的实际生活相似时，学生将对学习产生更加积极的感受。除了课程教学中的知识积累外，教师还应探索语文教学中的情感教育对班级管理的影响。

一、辅助学生构建正确的认知

由于小学生自我意识能力较弱，教师要注重对其进行指引。以前有过这样一则事件：有个5岁的小女孩在上学途中，因为和旁人打赌，说让她父亲开奔驰来接她放学，但是这天恰好父亲有事不在，让叔叔开一般的车去接她，小女孩便觉得颜面无存，第二天无论如何都不去上学。透过这个事情不难发现，若不积极改掉小女孩这种不正确的攀比心理，那么长此以往必然会影响她今后价值观的形成。

教育的核心目标不在于单单为学生讲解一些书本知识，而是要传授其做人的正确道理。若攀比心理没有被及时制止，导致其继续延续，必然会让其形成错误的思想，这种教育并不是真正的教育，毫无实际意义可言。所以，教师要利用小学生可塑性强的优势，在其最单纯的童年时期用合理的指引让其形成良好的三观，情感教育在学生日后发展中有着积极的推动性作用。

二、精心设计课堂的导入引發学生情感

新时期的小学生聪明好动情感丰富，如果教师在上课初能够引发学生兴趣，“第一锤”能够敲在学生的心坎上，教师的讲课会像磁石一样“吸引”学生，让学生迅速产生学习激情。这就是说，小学语文课堂教学良好的“开场白”或者说良好的开端，是课堂教学成功的一半，这是课堂教学的铺石引路，能够为整个课堂营造一种生动活泼，积极向上的氛围，为此，小学语文教师要抓住学生的情感释放，做好“第一锤”的文章，所以语文课教学之初，教师可用多媒体等丰富多彩的教学情境，使学生为之所动所感，并与教师的上课形式产生共鸣，从而让学生快速进入小学语文课堂的“情感世界”中。所以说课堂导入是整个课堂教学的重要环节，导入是否新颖、有趣、具有探索价值、能否激发学生情感等直接影响着学生的学习效果。

三、保障小学生的个性化发展

苏霍姆林斯基曾经说过：“道德情感是道德信念、原则性和精神力量的血肉和心脏。没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”这足以说明情感在人的一生成长中的重要作用。对小学生而言，他们正处于人格发展和世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在这个关键时期，我们必须对孩子的情感认知和情感状况予以高度关注，并进行正确的引导与教育，使孩子能够发掘身边的美好情感，将这些情感有效转化为审美能力、思想道德以及良好的人际关系等，从而使其更好地投入到学习和生活中，实现自身的个性化发展和人格的完善。

四、转变观念

学生的情感管理是比较复杂的，小学语文教师需要掌握先进的教育手段与技巧。首先，应转变观念。小学语文教师在与学生交流的过程中，要注重观念的更新，不要高高在上，喋喋不休;要充分发挥自己的积极性与主动性，适应小学语文教师队伍建设进程，让学生自觉运用理论知识，参加社会实践。同时要关注学生的个性发展，要充分意识到每位学生是独立的个体，依据学生的个性特点进行引导，做到具体问题具体分析。

相互尊重是人与人交流的基础。小学语文教师在进行学生管理的过程中，要以平等的身份与学生对话，尊重学生的个人情感，对学生在学习、生活中所犯的错误要注意分析其背后的原因，从而有效避免学生出现逆反情绪，促进学生的心理健康。

与传统的刚性管理不同，情感管理强调软管理。软管理是指给予学生充分的自由，积极鼓励与引导学生，不吹毛求疵，帮助学生树立自信心，发掘学生的潜力。小学语文教师对待所有学生要一视同仁，让他们感受到学校的温暖并产生强烈的归属感，从而激发他们对未来美好生活的向往。运用软管理，能使学生逐渐对教师产生信任感，有助于加深师生之间的情感联系，方便彼此的交流。

五、尊重学生个性特征的情感教育

“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”，学校教育应该对学生的个人发展负有责任，通过教育教学活动，使学生感受到个人发展能够带来的身心愉悦，以及个人发展对日后的职业发展的积极作用。柔性管理理念也将个人发展视为组织发展的关键，因此，无论从小学语文教学的发展角度，还是从我国教育的发展角度，都应该在情感教育中尊重学生的个性特征，使学生认识到作为一名学生，自身的发展状态必须要遵循规律，同时要努力实现自我管理，实现自我能力的提升，在学习和生活的过程中，都能够对自己有客观的认识和充分的肯定。尊重学生的个性进行情感教育，就是从学生的主观情绪感受入手，通过各种引导和反馈，教会学生如何认识情绪、控制情绪、理解情感的真正含义。这样的过程是循序渐进的，但是最终对学生的影响也一定是深远持久的。

在教学过程中，教师应充分挖掘教材内容，揭示情感教育的相关内容，提升教学效果，提高教学质量，有效地将情感教育与小学语文教学相结合，从而提高教学质量，努力实现在教学过程中强化学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 韩丽娜.小学生的个性发展特点及教育对策研究[J].淮阴师范学院学报，2015（6）.

（作者单位：山西省阳泉市盂县牛村镇联合学校    045100）