漫谈提高初中英语教学水平的策略

包明媚

摘要：新课程改革已经成为当前教育中的一大关键性变革，在初中各大教学学科中都产生了不同程度的影响。对初中英语教学也提出了更高的要求。但在改革初期仍存在一些教学上的问题，比如教学方式单一，教学目标没有与新课改的发展要求相适应，学生学习的积极性不高等问题。本文针对初中英语教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高教师的教学质量。

关键词：初中英语;教学水平;提高策略

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0017

作为一门国际性语言，英语是人们进行沟通交流的重要工具。同时，英语学科还具有独立的语音系统、词汇系统以及语法系统。近年来，随着教学改革的不断推进，在英语教学中对于培养学生自主学习能力，凸显学生主体地位的呼吁越来越大。作为英语教师，我们要深刻意识到学生是教学活动的参与者和创造者，要积极发挥他们的主观能动性，让学生真正成为英语课堂的主人。

一、克服母语的干扰，培养英语文化意识

中西方文化有很大的差异，因此，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此，教师可以通过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动，让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。如果在课堂上不加限制地使用母语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围。教师应用自己的聪明才智营造出全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。如，当学生学习英语到一定的程度时，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事、用自己的语言讲述身边发生过的事情等活动。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增大语言使用的量，又提高了语言使用的质。

二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质

师资队伍建设是提高教学质量的关键。常言道：“学高为师，德高为范。”教师是人类灵魂的工程师，师资队伍的建设要有长远的战略目标，要常抓不懈地加强教师的思想道德和业务素质的提高。可以设想，如果教师未能履行教书育人的天职，那么厚德载物的良好学风和严谨的治学态度就难以建立。教师应该既能成功地采用行之有效的方法向学生传授科学文化知识，又能以身作则地教学生处世为人，自觉地规范自己的言行。师资队伍的建设一定要把教师的业务素质与爱岗敬业的精神作为核心和重点。教师的综合素质直接关系到一个学校的前途和命运，是学校发展和培养人才的主动力，更是提高教学质量的重要条件和根本保障。英语师资队伍建设应从以下几个方面加以提高：一是鼓励中青年教师在职提高学历层次和进行国内外交流、进修学习，相应配套的人才管理机制应及时确立并发挥作用;二是通过科研项目和课题研究，调动教师的积极性，增强教师对教书育人的使命感和责任感;三是选拔培养一批教学业务骨干，在教学和科研方面给予重任，使教学改革朝纵深发展，推动教学质量的进一步提高;四是进一步扩大地区间、校际间教师的交流，比如一些教师到其他地区听课、交流等，取长补短，不失时机地把新经验、新方法和新成果运用到教学实践中。只有将师资队伍建设放在一個重要的位置上常抓不懈，才能为教学改革和教学工作的实质性飞跃提供可靠的保证。

三、巧用现代媒体，激发学生对英语的兴趣

传统的英语对话教学，以教师的讲解为主导，“教师领读，学生跟读”，教学模式单一，学生学习兴趣很难被激发出来。笔者在英语对话教学中注重发挥多媒体的作用，使学生全身心投入到对话练习中，尽可能多地为学生创设参与课堂教学活动的机会。例如：在导入新课之后，笔者用多媒体播放英语对话视频，让学生感受英语对话语音语调、领悟对话情境，并根据视频进行跟读练习。然后笔者将视频调为静音，让学生结合视频动作给对话进行配音。在能够熟练给视频配音的基础上，让学生在小组内分角色进行对话排练，教师选出表现力较好的学生到台前表演，为其他学生作示范。初中学生具有很强的模仿能力和表现欲望，他们踊跃参与对话配音和对话表演。这样，学生可以在对话训练中充分展现自我，激发学习兴趣，在对话训练中达成了提高英语交际和表达能力的目标。

四、设计任务情境，提高英语教学效果

在英语任务型教学课堂中，教师应当积极引导学生参与课堂任务，通过设计任务场景，使学生在课堂上营造的新鲜的情境氛围中积极参与课堂任务教学，提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。首先，在英语课堂中，我们应当选取学生比较感兴趣的任务进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境中，从而达到提高教学质量的目的。例如，在英语课堂教学中，让学生完成用英文扮演对话的任务。学生根据自己的兴趣，选择当前初中学生比较喜欢的电影，选择其中优秀的英语对白，让学生分角色扮演和对话。通过完成这项任务，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的英语口语应用能力和听说能力。初中英语课程中有许多人物对话和故事情节，教师可布置让学生自己编排场景、组织语言，在课堂上还原课文中的场景。立体化的课文还原的表演方式可以使学生的英语对话能力和英语听说、理解能力在课堂上得到提高。

五、多重评价，鼓励合作

在平时的课堂上，总是那些成绩好、性格活泼的学生成为活动的主角，而有些性格内向的学生，很少大声发表自己的意见，难有表现的机会，课堂成了“强者”的课堂。如果教师、学校不重视这点，这部分学生就会逐渐失去参与的信心。面对这样的情况，我们必须要采取对策。我们可以让小组相对固定下来，每个小组分1、2、3、4号成员，让他们分工明确，让每位小组成员都承担一定的责任，从而促使他们参与到学习活动中。还可以利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果。这也要求我们需要改变传统的评价方式，形成多方位、多角度、多样的评价体系，采取“兵练兵”“兵教兵”的方式，鼓励成员之间互相合作，由鼓励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注重学生学习结果的评价，更要注意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时，不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程的评价。我们学校年级组采用对每个小组、每个成员的表现进行累计积分，按周、月、学期来评比优秀小组，定期给予奖励和授予荣誉称号等。这样，在以小组成员为整体的激励性活动中，带动全体同学积极参与，鼓励为团队的集体荣誉而出力。这样既培养了学生团队合作的精神，又培养了他们的竞争意识。

六、教师要重视合作学习方法的指导

初中学生英语层次参差不齐，因此在英语学习过程中所采用的学习方法也不尽相同。教师要以生为本，重视合作学习方法的指导。教师要鼓励学生说出自己在合作学习中存在的困惑，让学生能够积极主动参与到合作学习中。当学生在合作学习中遇到困难的时候，教师要积极参与其中，在学生讨论的过程中要加强合作学习方法的指导，让学生学会合作学习的方法。教师要给予学生充分的合作时间，拓宽学生合作学习的广度和深度，让学生正确处理在合作学习中出现的问题，要让每一个学生都要参与到发言中，不要形成优等生滔滔不绝，而学困生默默无语的状态，这样既不利于学困生的成长，也违背了合作学习的本义。

七、课堂模式依靠微课实现转变

初中生在英语基础、表达能力等层面差异明显，若想依靠微课强化教学效果，教师必须以学生特点及其认知为导向做到因材施教，并从各层学生出发进行教学、练习等内容的针对设计。微课运用的本质便是对以往模式加以转变，推动课堂实现“以生为主”，使学生自主性以及求知欲等得到有效激发。此外，语法教学需要涵盖多种微课类型，即便语法相同也可包括多种微课组合。微课英语需要契合教育趋势，并对以往“灌输化”的语法模式加以转变。例如，对“There be”句型进行讲授时，教师便可下载多种以“There be”为主题的微课视频，同时依靠多媒体等进行播放，确保学生以视频资源为辅助明确句式结构及其运用方式。此类微课组合可使学生高效理解知识并对语法教学加以丰富，是推进语法教学的关键手段。

总而言之，语言的学习是相对比较长期的工程。英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况。在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。

（作者单位：广西钦州市浦北县三合中学 535300）