应用iPad，构建数字化英语阅读课堂

骆小维

[摘 要]阅读在小学英语教学过程中起着激发学生学习兴趣、锻炼学生思维的作用，因此探索更加科学的英语阅读教学方法，培养学生的阅读能力是教师教学的重要任务。现代社会信息化发展迅速，很多数字化手段被运用到课堂教学中。将iPad引入课堂，利用iPad的各种应用，可以拓展教学空间，开发课程资源，使学生不断深入自主探究，促进学生的成长与进步。

[关键词]iPad;小学英语;数字化;阅读课堂

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）15-0005-02

在小学英语阅读教学过程中，许多教师采用多媒体进行教学，导致教学空间受到了很大的限制，不能走近学生的身边，了解学生的阅读情况，从而降低英语阅读教学的效果。而将iPad引入课堂，不仅可以解决上述所说的问题，而且能加强教师与学生之间的沟通交流，在数字化的环境下提高学生的阅读能力。

一、拓展空间，延伸阅读视野

1.链接材料，丰富教学素材

教师一般借助英语教材进行阅读教学，但是随着学生发展要求的提高，教材内容很难满足学生的阅读需求。面对这样的问题，教师可以让学生利用iPad寻找相关的阅读材料，拓展学生的认知空间，避免学生的认知止步于教材内容。同时，这样也有助于教师对教学内容进行补充，丰富教学素材。因此，教师可以引导学生利用iPad链接相关材料，让阅读教学的素材更加丰富。

例如，教学译林版小学英语3A Unit 8《Happy New Year！》时，本单元主要让学生掌握“What's this/that？”及其回答方式和日常祝语“Happy New Year！”“ Happy birthday！”及其回答方式，教师利用iPad链接相关内容，丰富英语阅读教学素材。在此基础上，教师引导学生利用iPad找出相关的文章进行阅读，了解中国和西方过新年的区别。但是，在查找过程中，教师需注意选择一些比较简单的、与学生认知相符的文章让他们阅读，这样有助于激发学生的阅读潜能，拓展他们的知识面。同时，这样不仅能让学生对教材中最基本的学习内容有所了解，还对教材知识进行了拓展，使其内容更加丰富。在本单元学习之后，教师还可以引导学生养成良好的书写和阅读习惯。

21世纪是一个信息高速发展的时代，有很多信息是学生在教材中了解不到的，满足不了学生的阅读需求，从而影响之后的学习，不利于学生的长远发展。因此，在英语教学过程中，教师应该利用数字化手段来助力自己的教学，构建数字化英语阅读课堂。

2.即时展示，助力阅读评价

在英语阅读课堂上，教师一般为课堂的主体，给学生传授各种各样的知识，但是教师通常会忽视一点，即和学生进行交流。一般而言，教师在教学中会针对阅读内容进行提问，但并不是所有学生的答案教师都能预知，往往只能了解几个学生的想法，这对其他学生来说并不公平。而用iPad进行阅读教学，学生可以即时展示自己的想法，教师也能立刻了解到学生的思想并进行现场点评，从而提高了学生的英语阅读能力。

例如，教学译林版小学英语3A Unit 4《My family》时，教师让学生利用iPad即时展示自己的想法，并给予学生相应的点评。本单元主要让学生掌握family、father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等單词的发音及拼写，教师在课堂上无法全面检查学生对单词的掌握情况。为快速了解学生的学习情况，教师利用iPad的Airplay镜像功能，将教学内容投放在教室的屏幕上。如此，学生都可以看见教师展示的关于家庭的文章，其中包括学生需要掌握的所有人物的单词。教师让学生根据自己的指示写出对应的家庭成员的单词，并让他们根据文章内容在相应的位置上填空，最后通过iPad提交。这样，教师就可以即时检查学生的阅读情况，并对课堂教学进度进行调整，以适应学生的发展需求。

利用iPad进行阅读教学，教师可以同时接收多个学生的答案，能够对学生的答案进行重点讲解，且这样讲解会更有针对性。另外，这样还可以节省教师和学生的时间，收到事半功倍的教学效果。因此，教师要充分了解学生的阅读情况并对症下药，让学生不断向前发展。

二、捕捉生成，开发阅读资源

1.录制学生作品，网络发布

新课标要求教师要为学生提供合理的、贴近实际生活的课程资源，最大限度地提高学生的学习热情，让学生都积极地参与到课堂中来。在平时的英语阅读教学过程中，为了让学生更方便地看到自己的成果，教师需要学生在课堂上进行展示。教师可以利用iPad的视频录制功能，将学生的阅读成果进行录制，然后发布到网上，在其他班级进行示范或者作为评价学生阅读成果的依据。

例如，教学译林版小学英语4A Unit 2《Let's make a fruit salad》时，教师就将学生的展示成果进行保存，并通过网络发布，提高学生学习英语的自信心。本课教学主要让学生听懂、会读、会拼写banana、grape、mango、pineapple等单词，并且掌握句型“Do you have…？”“ Yes，I do./No，I don't”。教师上课时先让学生阅读教材内容并圈画出主要句型进行操练，然后利用iPad的录像功能将学生的阅读成果进行录制，将一些表现好的学生的视频放在教师的讨论群里，让其他教师选择作为所教班级的示范视频。这样既能直接肯定学生的阅读成果，又调动了学生学习英语的积极性。

此外，在阅读课堂中，教师通常在学生展示之后就不会再留意他们的阅读结果，学生也不会再注意自己当时的表现。而利用iPad将学生的阅读成果进行记录，可以间接督促学生不断认真学习，从而获得给其他同学展示的资格，促进自身的发展。

2.借助虚拟平台，调取批注

在阅读教学过程中，教师往往需要对同一个知识点进行多次讲解和回顾强调，学生才能完全掌握。但教师帮助学生回顾知识的时候很不方便，而现在则可以利用iPad对之前的阅读文章进行拍照，然后记录分析，在需要的时候可直接调取并进行批注，节约了阅读讲课的时间。

例如，教学译林版小学英语4B Unit 8《How are you？》时，教师借助虚拟平台帮助学生对阅读文章进行回顾，并随时调取批注。教学本节课内容后，教师利用iPad给学生寻找一篇有关问候的文章让学生阅读，文章中的“How are you？”“Fine， thank you.”“Fine， thank you， and you？”“I'm fine， too.”“Not so good.”“I'm so sorry.”等句子与本课所教学的句型十分相似。为深化学生对所学知识的理解，教师在课堂上利用iPad将本单元相关的阅读内容调取出来，并利用笔标出课本上相似的语句让学生进行回顾、比较和分析，使学生真正掌握所学知识。

批注在学生阅读过程中起着很重要的作用，它可以反映学生的思想，也可以反映正确的思路。学生通过察看批注了解自己阅读时的思想，从而加深对所学知识的理解。因此，教师要积极利用iPad的虚拟平台来对阅读教学的内容进行整理，并随时批注，以使学生随时调取。

三、应用支持，引导阅读探究

1.自主整理，构建认知体系

阅读教学中的内容并不是没有任何联系的，它们之间有规律可循，对于这种联系，教师不能忽视。因此，教师在阅读教学过程中可以让学生利用iPad的相关应用对知识进行整理，引导他们建立属于自己的阅读认知体系。这样，学生就可以再次巩固所学的知识，培养了学生自主探究的意识和能力。

例如，教学译林版小学英语6A Unit 2《What a day！》时，教师让学生根据自己的阅读情况自主整理相关的英语知识，构建认知体系。本单元的“Story time”板块主要讲述Su Hai、Mike、Liu Tao和作者四个人一天的行程，课上教师先让学生仔细阅读这一内容，然后让他们按照时间顺序自主梳理这四个人一天的生活，并总结出作者是按照什么思路来写文章的。学生在听到教师的要求之后认真阅读文章，并且在iPad上写出自己的思考结果。之后，教师让学生相互交流自己的阅读成果，并互相借鉴和修改，促进学生共同进步，营造了良好的学习氛围。

通过自主整理，学生不仅可以对阅读时掌握的知识进行归纳总结，而且能对文章有更加清楚的认识。在整理归纳的过程中可能會产生问题，这就给学生提供了解决阅读问题的机会，培养了学生的自主探究意识，为以后的长远发展打好基础。

2.参与开发，培养创新意识

新课程提倡培养学生的创新意识，提高学生学习的自主性。iPad中有很多的App可供学生进行阅读学习，但并不是所有的App都适合学生。因此，在教学过程中，教师应引导学生利用自己的聪明才智对课程资源进行开发，并将学生的阅读成果运用到课堂上。这样，学生会为自己的贡献而感到骄傲，并会激发其他学生的竞争意识，使每个学生都积极地投入学习之中。

例如，教学译林版小学英语3A Unit 8《 Happy New Year！》时，教师引导学生通过阅读参与到课程资源的开发过程中，深化学生的参与意识。学习这个单元之后，学生已经掌握了全部字母的发音以及书写，因而在阅读教材的过程中，有的学生发现一些字母的发音比较接近，如g和j、m和n等，在学习中很容易混淆。于是，教师让学生写下这些字母，并让他们练习发音。对于发音标准的学生，教师利用iPad将学生练习的过程拍下来，最后形成合理的教学资源让其他学生进行学习。在这个过程中，学生可以对ipad的应用进行再开发，不断创新。

iPad有很多优秀的应用，允许使用者对应用内容进行自定义，这就在一定程度上允许学生对应用进行创新。在此类应用的支持下，教师也可以制作出更加适合学生的应用，提高学生的阅读效果。

利用iPad进行阅读教学的方法不仅具有真实性，而且能加强教师和学生间的互动，可以最大限度地提升学生的阅读效果，满足学生对学习英语的需求。除此之外，iPad还有很多的应用，可以实现学生的虚拟小组学习与合作学习，让阅读变得多姿多彩。因此，教师应该积极利用科技创新成果进行阅读教学，提高学生的英语阅读能力，使学生在英语学习上获得不同的发展。

（特约编辑 木 清）