如何使典型教育有温度

摘 要 在思想政治教育过程中，有许多方法可以被使用，其中一个最能够产生鲜明对比的方法就是典型教育。典型教育主要包括两种，分别是正面典型和反面典型，利用二者的反差，可以清晰地展现教育者的教育内容。正面教育主要起榜样示范作用，反面教育起提醒、警示作用，在整个思想政治教育过程中，合理选择适当的案例，教育者可以尽可能使施教效果达到最佳，思想政治教育内容也能被受教育者更好的吸收，最终达到教育者与受教育者二者的双赢的目的。

关键词 思想政治教育 典型教育 温度

作者简介：梁璐，天津师范大学马克思主义学院，硕士研究生。

中图分类号：G42                                                               文献标识码：A                        DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.096

教育者进行思想政治教育时，其目的不只是单传的进行“灌输式”的教育，教育者更希望能够运用合适的方法进行施教。此外，在思想政治教育过程中，如果内容清晰明了、通俗易懂，这样也可以让受教育者更快接受并消化这些内容。因此在思想政治教育过程中，选择恰当的案例进行分析，促使典型教育有温度是十分必要的。

一、思想政治教育过程中的典型教育

恩格斯曾经强调要注意把握“典型环境中的典型人物”。 典型是在某一时代下，某一类人物或事件能够对社会起重大反响、重大影响。典型教育又被叫做示范型教育，它的作用就是想在思想政治教育过程中，通过利用对典型人物或事件的深度讲解，使得大众和领导干部提高思想觉悟，解决带有愚昧、无知、堕落的思想问题。典型案例是生活的一个组成部分，它源于生活又异于甚至是高于生活，它可以被模仿，之后也会被人们深记之心并不断重复，这是由于心理因素决定的，人的从众心理决定了他们容易去模仿自己比较喜爱和认同、会给人触动的典型人物。

典型教育，就是运用一些典型事例、典型人物有依据、有深度、有广度的讲清楚思想政治教育的主要内容，通过对这类事件或人物的宣传，把隐晦的、抽象的概念具体化，最终使教育者和受教育者都能有所收获。列宁曾经特别强调，要解决社会主义内部的思想问题，主要只能依靠榜样的作用。因此，思想政治教育过程中典型教育的运用效果对思想政治教育最终成效具有重要作用。

典型教育主要包括两个部分，分别是正面教育和反面教育。正面教育，是指与社会主流意识形态相一致、同社会发展相适应并能够促进社会发展，且具有示范、指导作用的思想、理论，能对社会发展、人们思想觉悟的提高起到带头作用。反面教育则是指与社会主义发展背道而驰，主要是针对体现社会阴暗面的事件和人物进行批判并从中得到启示，尤其是引起轰动效应并已经经过调查得出真实结果的事件，从而给不法份子敲响警钟，也给人民群众一定的警示，有效防止人们走向歧途，实现对人们的监督作用。综上所述，在思想政治教育过程中，不仅要将正面典型和反面典型相结合，而且要使这些典型有温度。

二、正面典型与反面典型的作用

正面典型是对事物发展的正确方向的呈现。首先，正面典型能够激发人们的积极性，鞭策人们向好的榜样学习。在思想政治教育过程中，教育者一般会以选择正面典型案例为主，正面典型中所展现的案例多是正面的、积极向上的、充满活力、促使人奋发图强，那么在这个过程中，受教育者会因此产生情感共鸣，萌发向其学习的态度，使自己也向优秀的方向靠拢，提升自己的思想素质。其次，正面典型同时也能够促进社会安定团结。学习并践行社会主义核心价值观，追求向上向善的生活态度，借助正面人物形象激励自己;以正面案例充实自己的精神世界，使其不会因为内心空虚寻求刺激而做出违背社会准则的事情。

反面典型则是以与社会发展规律相悖的事例，起到提醒、警示作用。首先，反面典型案例所呈现的是违背社会伦理甚至是法律的事件。反面典型常常是以“坏”的形象出现，试图通过反面案例，引导和教育人们切忌重复此类型的事物，以免使自身也会陷入歧途，走上犯罪的道路。其次，反面典型案例可以为人们的行为设置底线。反面典型案例它的作用不仅仅只停留于让人们用来评价或者当做茶余饭后的谈资，更重要的是吸取反面典型案例带来的启示，通过这些案例的警示，设置好自己行为的底线，否则一旦触碰底线，就会使自己走向如案例中所示的歧途。

三、如何赋予典型教育温度

（一）以正面教育为主，反面典型为辅

正面教育作为思想政治教育过程中的一种教育手段，有效的支撑着教育内容，使教育内容不空洞，不晦涩。正面教育是思想政治教育过程中一种常用的方法，它是以鲜明的个案弘扬社会主旋律，宣传社会正能量，使人民大众向榜样人物、先进人物学习，学习这些榜样人物的精神品格，例如奉献精神。但是如果只是一味地运用正面教育进行宣传教育，也可能出现盲目崇拜、盲目跟风，因此在进行思想政治教育的过程中还应辅之以反面教育，反面教育虽然是以一些有违社会公德，甚至是违反犯罪的案例为主，但是其背后的“隐形”意义对于人民大众思想品德建设具有重要作用。因此，在思想政治教育的过程中，选择的案例通常要以正面典型为主，反面典型为辅。

（二）根据教育客体选择适宜案例

在选择教育案例時，要根据教育客体的知识水平、自身需求以及接受能力，选择不同的教育案例。案例的选择与应用是教育者在进行思想政治教育之前必须要深思熟虑的，案例选择的适用程度会决定思想政治教育工作成效。所以一定要在施教前对案例的选择进行斟酌。面对的教育客体如果是普通民众，那么就要选择和普通民众有密切关联的案例，切忌华而不实的“糖衣炮弹”，否则只会适得其反，引起人们的不满情绪;如果教育客体是学生群体，则更多的时选择校园进行分析、解读，校园案例更贴近学生生活、学习的方方面面。如果在选择案例时，没有注意教育客体，不能选择适宜的案例，这会造成施教过程枯燥无味，教育客体的学习兴趣不浓厚。因此，根据教育客体的实际情况选择诗意的案例是实施思想政治教育工作的必要条件。

（三）从反面典型中挖掘正面意义

谈到反面典型时，可能首先想到的便是坏的、差的，但其实反面典型强调的是“不应该做什么”。面对反面典型这样的案例时，切忌觉得反面典型一无是处，或者只是流于表面的分析，这是没有意义的。在运用反面典型案例时，一定要弄清楚她是在什么情况下发生的，是由于什么原因导致的，这件事带来的后果是什么，给后人的启示是什么，这些都是需要考虑的。其次，不要觉得这些案例中出现的情况“与我无关”，在施教的过程中，受教者往往会以一种旁观者的心态进行站队，认为自己现在没有出现这种情况，所以无关痛痒。实际上个体有时难免会高估自己的“避诱”能力，现在没发生，不代表以后也不会发生，要防患于未然。最后，要切忌一批了之。在思想政治教育过程中，最忌讳的就是“不痛不痒”，再分析案例时避重就轻，批评只是一时的批评，并没有从中挖掘这一事件的经验教训，这样的教育是没有任何价值的。有效的在思想政治教育过程中运用反面典型案例，其目的时挖掘正面意义，吸取经验教训。

（四）合理运用宣传工具

在这个媒体盛行的时代，我们应该借助媒体，进行典型教育。新媒体是当前意识形态宣传的主要阵地之一，牢牢把握这一主阵地对教育者进行思想政治教育以及受教育者接受思想政治教育具有十分重要的意义。在进行教育时，如果我们还只是停留于口口相传或者只是借助传统的传播形式进行宣传教育，这是远远不够的，这样会妨碍教育的深度和广度。因此，借助新媒体，不仅仅可以进行意识形态的上层建筑的构筑，而且其时效性、广泛性都会相较之前有很大的提高。然而，如果通过媒体进行不符合社会规范信息的传播，这样是不符合最初利用其的目的，这样不仅会破坏新媒体环境，而且也不利于思想政治教育的有效实施，甚至会影响到社会意识形态建设。综上所述，根据不同的案例，选择合理的宣传工具是使典型教育有温度的重要内容之一。

注释：

马克思恩格斯选集（第 4 卷）[M].北京：人民出版社，2012：462.