我在乎 小鱼在乎

高明丹

新学期伊始，班上来了一名漂亮而又特殊的学生。女孩叫婷婷，长得很漂亮，细高的个子，长得白白净净，一双水汪汪的大眼睛，可女孩又很特殊，她有严重的听力障碍，左耳完全失聪，右耳带着高倍助听器。婷婷的听力障碍不是先天的，是她三四岁时一次误诊造成的。看着可爱的孩子，听着家长的述说，我的心里就像打翻了五味瓶。按理说，这样的学生应该去特殊学校，可是家里经济条件有限，她的家长就把她送到职教中心。考虑到婷婷的具体情况及家长对学校的信任，学校领导再三考虑收下了婷婷。这个女孩终于可以正式地坐在学校寬敞明亮的教室里读书了。

上帝给孩子关上了一扇窗，就会给她开启另一扇通往成功的幸福之门。从婷婷入学的第一天起，我就下定决心，要做好婷婷的引路人。但婷婷的学习过程比我想象得还要艰难，一系列问题接踵而至：她入学比别的孩子晚，所以就坐在了教室后面的空位上，可坐在那里，婷婷什么都听不见。由于有听力障碍，她的口语表达也受到了严重的影响。刚开始上课时，有的任课教师不了解情况，觉得这个学生很奇怪，也有学生不理解，私下里议论婷婷，这都给她带来了很大的心理压力。我知道婷婷是第一次一个人来到县里求学，在这样一个陌生的环境里，再加上自身的缺陷和别人的不理解，让她处于孤立无援的境地，面对现实的学习、生活，她无从下手，因此心情很低落。

面对婷婷的窘境，我是看在眼里，急在心上。我暗下决心：我要像对待其他孩子一样，来对待婷婷，同时还要把更多的关爱送给这朵特别的小花儿。

上大课时，三个班级共50多人，怎么让前排的同学心甘情愿地让出座位，这是一个很棘手的问题，硬安排坐位弄不好会让学生有意见，思来想去，我采用了动员法。

那天上完语文课，我对所有的学生说：“同学们，请将你们的一只耳朵堵住，有什么感受？”有的学生大喊：“老师，听不清了。”也有的说：“老师，难受死了。”我继续说道：“请将你们的另一只耳朵也塞住。”此时听话的孩子们像一个个外星人，左右旋转的小脑袋瓜儿像个拨浪鼓，写满疑问的脸上用眼神与眼神交流：老师要干什么呀？当我摆出停止的手势时，学生们如释重负，我于是趁热打铁：“让你们堵住双耳一分钟，你们都感觉度日如年，可我们班级的婷婷同学十几年来一直饱受失聪的煎熬。”学生们听后立刻露出了惊愕的表情，继而惊叹不已。我将婷婷过去及现在的个人情况向学生做了介绍，他们聚精会神地听着，若有所思地点着头，我继续说道：“命运对她不公，即使这样也没有打消她求学的积极性，可现在她遇到了难题，需要大家的帮助。”聪明的学生立刻心领神会，坐在第一排的大亮同学率先站起来：“老师，让她坐这儿吧，我坐在后面也能看到。”话音刚落，班级响起了热烈的掌声，所有学生都向他投去了赞许的目光。在别的学生的提示下，婷婷同学来到了前排的位置，她很吃力地说出两个字并深深地鞠了一躬，尽管含糊不清，可大家都明白，掌声再一次响起，看到和谐的班集体，看到成长中的学生，作为一名职业高中的班主任，我很欣慰。

座位的问题顺利解决了，我开始特别关照这个特殊的学生：下课有空儿我就来到班级和她聊天：“住在寝室习惯吗？去食堂吃，还是到外面吃？想家了吗？老师讲课时能听懂吗？”为了让她有更大的进步，我采取了以下辅导方法：每天的大课堂时间，婷婷来办公室练习大声朗读课文;每个学科指派一名学生帮助她，充分利用班级中“多帮一”的资源。有时周末我会把她带回家里改善一下伙食。经过长时间的接触，我慢慢地走进了她的内心世界，她也在心里完全接纳了我，使我成为她在学校里最亲近的人。

有时婷婷也会莫名其妙地发火，我知道她内心的恐惧，所以尽量去安慰她，只要在班级里看不到她的身影，我便四处询问，直至知道她的去向为止;放假时，千叮咛万嘱咐地告诉她小心安全，直到接到她妈妈报平安的电话，我才能长舒一口气;到任课老师那不断地沟通：“婷婷挺不容易的，多照顾照顾，谢谢了。”

在我和各位老师的关心和帮助下，婷婷的各方面状况都有了很大的转变：慢慢适应了新的生活节奏，焦躁的心平和了许多，各科作业能够独立完成，敢大声读英语了，有时到办公室来问数学题，和班级同学有说有笑了……看到学生点点滴滴的变化，我在高兴的同时毫不吝惜我的表扬。

当然爱护她，帮助她，并不等于纵容她。婷婷的合理要求，我可以尽最大限度地去帮助她，但在错误面前，人人平等。

有一天，我正在伏案写字，婷婷慌慌张张跑来找我，由于跑得急再加上语速快，她说的话我没听懂，我握着她的手，拍拍她的肩：“慢点，别着急。”几遍之后我听出了大致意思，她说她存折里的钱没取，但银行的工作人员说折里没钱了。这怎么可能呢？她的存折上明明写着750元余额，可工作人员怎么会犯这样低级的错误呢，我再三询问：“你到底取没取？”她斩钉截铁地回答：“我没取。”我二话没说领着她来到农村信用社，说明了来意，信用社的主任亲自调取了底单，结果让我瞠目结舌，继而羞愧难当，再而怒火中烧。原来她已经取走了折上的余额，由于工作人员的疏忽，存折上忘记扣除了。我故作镇静地表示歉意，领着婷婷走出了信用社。来到街面的偏僻处，我实在压不住内心的怒火，我大声地质疑她的这种做法，看到我这样生气，婷婷瞪大了眼睛，继而流下了大颗大颗的眼泪，也许是悔恨，也许是自责，这时我的心立刻又软了下来，我语重心长地说：“孩子，我今天之所以发这么大的火，不是因为我在他人面前丢了丑，而是因为你骗了最关心你的人，我的心在流血呀！学习上你尽力就可以，可做人一点也不能马虎！钱没了我们可以再赚，信誉若没有了千金难求呀！婷婷，我告诉你，没有第二次了，你记住了吗？”看到她不停地点头，我希望她能真正地懂得这其中的利害关系。

时光飞逝，三年的时光很快就过去了，在我和老师们的精心陪伴与呵护下，婷婷以优异的成绩考取了理想的大学。如今她已经是一名很优秀的大学生了，德、智、体、美、劳全面发展。今年的母亲节我收到了她寄来的康乃馨，看到鲜艳的花朵，嗅到沁人心脾的花香，我不免感慨：老师对学生应严爱有加，恩威并施，既不能吝啬，也不能溺爱。老师爱学生完全符合物理学中的作用力与反作用力：学生对你的好坏取决于你的付出。

对于个别学生的教育，我认为应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴。对个别学生进行教育时，要善于发现他们身上的积极因素，特别要注意培养他们的自尊心和自信心，做到动之以情，深于父母，晓之以理，细如游丝。

有朋友曾经问我：“对于职高的学生你还用下那么大的气力来教育他们吗？有用吗？谁会在乎呢？”我想起一个故事：暴风雨过后的一个早晨，有个男人在海边散步。只见许多小鱼被卷上岸后，困在了浅水洼里。太阳一出来，它们就得干死。

浅水洼旁，一个小男孩不停地弯下腰去，捡起小鱼又用力地将它们扔回大海。

男人忍不住走过去说：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“哦，那你为什么还在扔，谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎。”男孩一边回答，一边又拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条……”

是的，我在乎，小鱼在乎。即使他们处在一个特殊的环境中，即使他们是一条微不足道的小鱼。