思政教师：有温度，也要有情怀

赵丽丽

从事政治教学15年，我一直在寻找着用什么样的教学方式，才能把这门学生不太感兴趣、高考中所占分值不高、在学校领导和同事眼中的“小科”讲好。作为一名政治教师，我希望发挥政治这门学科的思想政治教育的功能，培养出的学生既能有大气的人生格局，又能在高考中拿到较高的分数;既能满足现有考试的需求，又能实现政治学科核心素养的教育目标。

路漫漫，我一直在求索……

●要有坚定的信念

刚参加工作时，和其他教研组的老师们聚餐，他们开玩笑说我们政治老师是“虚人”。后来，渐渐懂了：大家觉得政治老师传授的理论空洞、不切实际。随着工作经验的丰富，我在内心深处告诉自己：我要通过努力改变身边人对政治学科的看法，让大家知道，我们政治学科所传授的，不是看起来空洞且高大上的口号式的理论，而是深层次的国家大政方针政策的具体化内容，这门学科背后孕育的大格局是我们每个人人生成长都必需的。内心抱负拳拳，实现路途漫漫。回想走过的政治教学路，心中亦苦亦甜。

2004年，初登讲台的我准备上《经济常识》一课，看似简单的内容，仔细琢磨起来，根本不知从哪里入手，更谈不上对知识的深层次挖掘。印象最深的是讲到“我国的基本经济制度”一节时，集体经济、股份制、股份合作制等这些概念，我自己都感到陌生，更别谈如何讲透。几节课讲完后，我内心非常焦躁，为自己“画书式”的讲解感到脸红，内心对自己的授课有强烈的不满。工作之初，我是想改变大家对政治学科的看法，通过授课改变我的学生，让学生爱听，让学生优秀，我要讲出“政治人”的特点。但当时能力有限，连完成最基本的教学任务都有困难，更别谈讲出我内心深处“大气的政治格局”。通过不断地反思，我深刻地意识到：必须改变。

为了不出现教学上的纰漏，我先主动放慢授课进度。每节课前，我一定在听完年长教师的讲解后，自己再授课。课后，再梳理讲解内容，修改教案，从课堂导入语，到每一个知识之间的衔接等所有的细节我都写入教案，然后从头到尾把知识体系用红笔画出来，保证内容无误，逻辑顺序清晰，板书规范。我把每一节课都当成公开课，把每一次授课都当成在学生面前的一次演讲，一次次在课前背诵自己的教案，如同背诵一篇演讲稿。那时担任班主任，白天工作琐碎，我利用晚上时间，备课到半夜。当时同住学校宿舍的英语老师很不理解，觉得一个政治老师也要备课到这么晚吗。我当时就想，为改变大家对政治学科的看法，我一定一直努力下去。

经过我的不断尝试，学生对政治课有了兴趣，觉得老师讲课顺畅，语言有感染力，加之当时我又年轻，和学生有不少共同语言，更容易得到学生的喜爱，所以政治课上低头的人少了，抬头配合的人多了;觉得乏味的人少了，对政治感兴趣的人多了。过了一段时间后，我又发现了新问题，面对授课内容，自己的能力有限，细节处的语言也写不出什么了。有一天，校長来听我的课，评课时对我讲：“政治课要想讲好，必须多读书看报，了解相关政策信息，不能只是知识的罗列……”一席话让我顿时茅塞顿开。从那以后，我就养成了听新闻联播的习惯。

从最初的《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《新闻直播间》《两岸实事报道》等，到后来的《感动中国》《新闻周刊》，再到今天习总书记每一次的重要讲话，我都认真学习，把其中的案例应用到教学中。在讲解“经济常识”时，我就给学生播放《焦点访谈》中关于食品问题的视频，让他们自己体会企业如何运营。在讲解“我国的基本经济制度”时，我就把“中国一分钟”播放给学生，让他们感受，在今天的中国，每个城市在一个分钟都可以创造多大的价值，有哪些改变，让他们对祖国的热爱油然而生，继而讲解我国经济制度演变的过程，讲解我们今天实行的经济制度的好处、取得的成绩，介绍民营企业的发展，等等。在讲授中国共产党的知识时，呈现习总书记的重要讲话以及总理的工作报告和承诺，以及上一年实现承诺的数据以及我们身边生活的改变……

由于日积月累的思想渗透，每一节课所传达出的正能量，让我的学生更大气、包容、善良、懂事，教学成绩自然也不会差。2007年的高考，我的第一届毕业班就创造了当时学校文科的高考记录，考出了学校建校以来文科的最好成绩。2015年我所带班级的一名学生又摘得市文科状元，全省排名第13，被北京大学录取;2018年，我任课班级的一名学生再次摘得市文科状元，全省排名第2，被清华大学录取。由于多年的努力，同事们慢慢改变了对政治老师的看法，认为政治老师非常适合做班主任，还能把班带得这么好……

回望我本人的成长经历，表面看，只是政治课堂教学的日渐完善，内在实质是政治教师较高的政治思想素养。教师利用每一节课积极地传达着正能量，这更容易引起学生内心深处的共鸣，产生深远持久的影响。思想政治课是对学生进行思想政治教育的关键课程，面对着青春期到成熟期转变的学生，最需要精心引导。教师每一节课的语言渗透、传达的思想，都是不容忽视的。

●提高业务能力是政治教师成长的根本

受高考分值的影响，现在学生没有那么重视政治课。要想传达思想，必须提高课堂这一载体的质量，尽最大可能调动学生的积极性。

“兴趣是最好的老师”，这是我们都明晓的道理，但如何真正调动学生的兴趣，探索却一直在路上。

第一，在内容上，多引用事例教学

学生是学习的主体，学生应积极主动建构知识框架。而教师的角色是引导者、激励者，起到引导学生主动学习的作用。对于那些文字性很强，不太容易制作成课件的事例，教师要在课堂多让学生参与表演、演讲、辩论，让学生在有限的时间内尽量参与进来，调动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生养成勤于学习、勤于思考的好习惯。

例如在讲“矛盾的普遍性和特殊性的关系”时，很多耳熟能详的事例，让学生亲自表演、感受，然后再把这些事例编成小品，进行表演。可以让学生参照教材中的漫画，自编小品，然后学生自己分析、总结。还可以让学生把公孙龙的“白马非马论”以幽默故事的形式讲出来，然后进行分析、比较，最后得出结论。

在讲解“生产与消费的关系”时，以伊春市附近著名的五营旅游区为例导入。那里景色优美，山花烂漫，泉水清澈，让人留连往返。上课铃声响起后，我用多媒体展示一组关于五营旅游消费的录像资料，在欢快明亮的音乐节奏中导入这一问题，让学生有身临其境的感受。通过生生、师生互动，让学生积极主动地理解并掌握政治课理论。

第二，形式上，采用合作探究，把课堂还给学生

很多教育工作者都有这样的认识：世界观对了，世界就对了;教育观对了，教育就对了。我一直觉得这句话很有道理。虽然高考这个指挥棒还在，教学成绩很重要，但如果只注重教学成绩，把教育变得功利，那么我们的教学成绩也不会持久，教育也应对不了明天。所以，无论是从培养学生综合素质的角度，还是为了应对高考，我们都应该把课堂还给学生，充分发挥学生的积极性。这一点我一直感触很深。伊春地处偏远，经济落后，很多学生都是留守儿童，没出过远门，思维旧、视野窄，不敢表达，也不会表达。很多时候，我内心深处替这些学生着急，觉得他们即使考上了大学，在大学期间，也将面临诸多不适应的情况。因此，在教学中，我力争把课堂还给学生，让他们勇敢地表达。

真正促使我下定决心进行系统性改变的转折点是2016年3月，即去河南西峡的一次学习。河南西峡推行“三疑三探”教学模式，通过设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展等几个方面让学生围绕学习目标，尝试编制习题，如果达不到目标，教师再进行补充。整个教学模式在当地已经取得了一定效果，虽然还有很多值得探讨的地方，但在听课过程中，我却深深体会到了同样地处偏远的西峡县城的孩子，表达能力相对来说要好很多，知识面也宽很多。学习期间，我也讲授了一节示范课，由于学生具备良好的基础，课堂效果很好，成为一节优秀示范课。回校后，我痛下决心，面临着政治课课时少、教学任务难完成等压力，坚定地把课堂还给学生。刚开始，课堂上进行展示的一般都是政治学科成绩相对较好的学生，课堂效果并不好。有一次要上一节全校公开课，并请全体政治教师来观摩。课前，科代表主动承担起课上展示的任务，我也毫不犹豫地答应了。没有想到，课堂却出了状况，就在学生聚精会神、全神贯注地听讲时，科代表非常紧张，所有应该会的知识没有讲解清楚，其他的学生也紧张起来。在我一点点循序渐进地引导下，也只勉强完成了一半的课程内容。下课后，学生们很惭愧，科代表也很自责，愧疚得流下了眼泪。虽然遭遇了不顺，但我没有因为课上得不成功而羞愧，反倒更想执着地把这种教学模式进行下去。

之后，我精心设计每一节课，根据教学实际创设问题情境，激发学生的求知欲。在此基础上，围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳整理，从而梳理出主干知识。以小组为单位，派学生代表自行解答相关问题，然后进行板演。这样，既锻炼了学生归纳、总结能力，也锻炼了学生板书与表达能力。我花费了很多时间，思考如何进行有效地“启”。课堂上的学生自我表达与展示占用了很多时间，因此，高一第一学期，学生几乎没做什么习题，成绩也并不是很突出。这种教学模式，也受到了部分领导和同事的质疑，觉得这根本不会提高成绩，但通过实践，我看到了學生身上发生的变化，相信通过三年的培养和锻炼，他们一定能适应高考。三年后，学生出色的高考成绩印证了我当初的决定。

●政治教师要不断培养学生的创新思维

2017年，经过选拔，我有幸参加了由教育部组织，广西师范大学承办的全国思想政治教师“国培”计划。在学习期间，有幸倾听了朱明光教授、北京师范大学的李晓东等教授的讲座。并且有幸去广西师范大学附属外国语学校，和学生们合作讲授政治课。在短短的合作期间，我深深地感受到该校学生的专业素养，感受到学生知识全面而有个性的特质。学习结束后，我又把提升学生的综合素养，培养学生的创新思维当成新阶段的教学任务。

在教学过程中，我首先从课堂模式的调整入手。首先教师要营造良好的学习氛围，要从周围的环境入手，让学生成为主动求知者，而不是被动接受者。教师不仅要教授知识，更重要的是要鼓励学生成为问题的提出者和解答者。我提倡把学生分成若干小组，在小组中选出组长，为小组成员负责。出现问题时，学生能自己解决的先自己解决，不能解决的则由教师指导、点拨，引导学生学会分析问题、解决问题，这样学生的自主学习能力也会大幅提高。就高中思想政治课而言，需要教师营造活跃的学习氛围，调动学生学习的积极性，让他们能够全身心地思考。在课堂上，根据学生的表现给其小组加分，学期末进行汇总，然后计入学生的成长记录袋，这样学生自主学习的兴趣和能力都能得到提高。例如，在讲“生活与哲学”的时候，让学生联系自己的生活经历，从哲学的角度来分析与生活有关的问题，这样就能很好地理解所学内容。因此，轻松、愉悦地讨论贴近生活的小事，既能让学生对思想政治学科产生新的认识，又可帮助学生实现思想的升华。

对于教材较为复杂、难懂的知识，应该循序渐进，让学生从中慢慢体会，激起学习欲望，激发创新精神。例如，在讲“揭开货币的神秘面纱”这一章节时，如何帮助学生掌握众多零散的知识点，就要求教师层次分明、脉络清晰地讲述这些知识。首先，货币的产生是因为简单的物物交换，到扩大的物物交换，然后引出商品、商品的定义、基本属性等。由于商品的出现就有了货币的产生，货币产生的原因、货币的本质，这些知识都是相互联系、密不可分的。货币有两个基本职能：价值尺度和流通手段，依靠其字面意思就能稍加理解，货币本身的价值就体现在商品的价值上，商品价值的大小就表现为货币价值的多少，而货币的流通手段就可以联系现实。货币处处都在流通，从购买商品开始到商品销售结束，货币一直在发挥着作用。在现实世界中，货币又分为很多种，有纸币、信用卡、支票等多种形式。这些在生活中学生都有接触，可以让他们联系实际来说说自己对这些货币的理解，加深对这一章节知识点的理解。但是，外汇及汇率对高中生来说较为陌生，教师应加强引导，举一些例子让学生容易理解。这样，从具体到抽象，逐渐引导学生揭开货币的神秘面纱。经过一段时间有意识的培养，学生解决问题的能力提升了很多。

思想政治课，是落实“立德树人”根本任务的重要课程。我们要有良好的政治思想素质，把党的教育方针贯穿于课堂始终，为社会主义建设事业培养素质高、情怀深的接班人。更要有渊博丰厚的科学文化素养，用创新思维去研究课堂，认真感受学生需要听什么，应该听什么，用学生愿意听的方式传递知识，培养学生的爱国情怀。

做有温度、有情怀的思政教师;上有质量、有趣味的思政课;培养有信仰、有归属感的学生。在平凡的岗位上承担起国家赋予思政教师的责任和担当。