混合式教学模式下《电子技术基础》课程教学内容的设计

王衍凤，韩淑玲，李海玉，王 丽

（潍坊职业学院，山东 潍坊262737）

课程教学内容的设计是课程教学与改革的前提，而《电子技术基础》是机电类相关专业的一门专业基础课，教学目标是帮助学生掌握电子技术应用所需要的基本知识、方法和技能，课程内容繁琐，课程特征能够适用混合式教学模式。为了充分发挥混合式教学模式的优点，更好地完成课程教学目标，文章结合电子技术课程现状，重点从教学内容碎片化、教学案例典型化、实践内容主干化三方面论述。教学内容设计过程中，内容以知识点为单位碎片化，同时合理引入教学案例，变实践内容为课堂教学内容的主干，理论知识为枝叶，引领学生做课程学习的“主角”。

1 《电子技术基础》课程现状

《电子技术基础》课程包括模拟电子技术和数字电子技术两部分，课程内容从简单元件到集成电路，学生技能从元件认知到电路分析与制作，知识点多，理论性强，技能要求高，同时，课时量的压缩给课程教学增加了难度。

根据旧的教学内容体系，教师需要先讲授教学内容，后进行教学实践，大量的理论知识占据了课堂空间，如三极管放大电路，从电路组成到静态分析、动态分析，再到不同形式的放大电路，内容抽象难懂，当所有理论讲完的时候，实践教学极有可能因课时关系不得不被删除了，学生实践被弱化。而且，学生的“学”始终跟在教师的“教”后面，被动的学习抑制了学生的学习兴趣、学习主动性和积极性，在强烈的被迫记忆和参与要求中，学生学习思维不断僵化，甚至丧失。

混合式教学模式，将传统教学和在线教学有机结合，开展线上、线下学习，给“沉闷”的《电子技术基础》课程教学带来了新鲜空气，给学生主动性学习提供了契机。

2 教学内容碎片化

教学内容碎片化是指在合理的学习项目、学习任务下，把每个任务下的知识点作为最小碎片，“碎片”间有的是相互独立的，有的是前后关联的，是项目学习必不可缺的成员。它符合学生的认知规律，便于学生理解、记忆知识，掌握技能。图1是译码显示电路原理图，而分析原理图是学习项目下的一个任务，为了便于理解和记忆，该任务可分为CD4511管脚认知、数码管管脚认知、二者对应管脚接线三个知识点，这样需要理解和记忆的知识由整变碎，更符合学生的思维规律，利于整体认知和记忆。

图1 译码显示电路原理图

3 教学案例典型化

教学案例典型化是指它要紧贴课程教学的重难点，或引导学生对学习内容的宏观认识，或启发学生独立思考，或融电路分析与制作于一体。只有典型化的教学案例才能激发学生主动探索知识，并思考和解决问题，才能培养学生的发散性思维。如“助听器”教学案例，它首先让三极管放大电路知识与生活应用有了联系，激起了学生的学习兴趣；然后引导学生理解了三极管放大电路的作用，使抽象的知识得以兴趣化的主动认知。而 “译码显示电路”案例是一个融电路分析与制作一体的教学案例，它引导学生认识集成块CD4511、数码管，掌握电路原理，在电路制作及结果演示中进一步刺激学生感观，提高其综合分析能力和实践技能，培养主动学习的兴趣。

4 实践教学内容主干化

实践教学内容主干化的核心就是将实践教学内容设计为课堂教学内容的主干。实践教学不仅能帮助深入理解和巩固知识点，更能培养学生的实践技能、主动思维能力、协作精神等，实践教学内容主干化能够激发学生的学习兴趣，并主动完成理论教学内容的学习，从而提升学习效果。如知识点“二极管的认识”，与其全面理论讲解，不如改为实践教学，并将教学内容设计为二极管外形认知、电阻测试、质量检测，如此，把课堂还给了学生，充分调动了学生的主观能动性。《电子技术基础》课程具备实践教学内容激发学生主动性，引导理论学习的特征，而混合式教学模式给实践教学内容主干化提供了契机，所以实践教学内容主干化是该课程教学改革的要点。

5 线上线下教学内容明确化

线上线下教学内容需要明确化是指每个学习项目必须明确线上学习内容和线下学习内容。线上、线下学习是混合式教学模式的主要体现，“线上”重理论，“线下”重技能。所以，只有分别设计明确合理的教学内容才能实现混合式教学的优势，才能实现学生的主体地位。

线上学习内容包括单元学习、完成课程活动对应的相关内容、知识拓展、完善课程作业、在线测试等；线下学习内容主要包括工具书查询、电路制作、故障分析及排除、完成实验报告、提交项目作品、参与学习考核等。线上、线下学习的融合，不单纯是理论和实践的混合，而是从习惯、认知、主动性等方面入手，拓宽了学生的学习思维，以实践为主线，加大了学习深度和广度。如案例“制作译码显示电路”，线上教学内容主要是学习4511集成块功能及管脚排布、数码管作用及管脚功能、理解电路原理等理论知识；线下教学内容主要是掌握手工焊接常识、识别4511集成块输入管脚、输出管脚和控制管脚等、识别数码管a至g管脚并找出公共端、完成电路制作、分析并排除故障、记录相关数据，线下教学内容是线上教学内容的延伸。明确线上线下教学内容是提升教学效果的重要环节，也是《电子技术基础》课程改革的要点。

6 结语

《电子技术基础》课程教学与改革离不开教学内容的合理设计，教学内容碎片化、教学案例典型化、实践教学内容主干化、线上线下教学内容明确化符合混合式教学模式的需要和发展，文章的论述能够帮助拓展课堂教学、改善学生学习思维，提升课程教学效果，同时，文章可以为同类课程的教学与研究提供框架性思维。